初中班主任教育管理工作中的難點及對策

胥積宏

摘 要：作家柳青先生說過：“人生的道路雖然漫長，但緊要處往往只有幾步，特別是在人年輕的時候。”初中階段是學生逐漸完善人生觀、價值觀的重要時期，是學生心理和生理逐漸成熟的階段，對學生今后的人生有著重要的、決定性的影響，加之隨著經濟社會的高速發展，初中生接受信息的渠道越來越便捷和迅速，他們的個性更為鮮明，自我和民主意識也在進一步增強，作為初中班主任，我們的教育觀念和思想要與時俱進，不管是教育還是管理，都要堅持以生文本，為他們“走好緊要處的那幾步”保駕護航。

關鍵詞：初中班主任 教育管理 問題

一、初中班級管理現狀

1.重視課堂活動，輕視課外活動。長期以來，由于部分初級中學在培養目標上存在偏差，受片面追求升學率的影響，部分班主任對班級管理認為班級管理僅為課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對于培養學生的能力，發展學生的個性，形成學生良好的品德都是非常不利的，用這種方法培養出來的學生大多是“書生型”，往往缺乏獨立性、創造性。[1]

2.重視封閉性，輕視開放性。在初中班級管理中，由于部分班主任受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，認為班級管理僅是班內小群體的管理，與學校、與別的班級，以及與社會、家庭關系不大。管理僅限于班級小范圍內運行，班主任是最高統帥，學生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒能更好地針對當前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點進行管理，從而影響了學生的身心發展。[2]

3.重視經驗性，輕視科學性。在目前初中班級管理中，部分班主任在班級管理活動中過分憑借經驗、憑借自己的主觀意愿來開展工作，采用“管、卡、壓”的管理手段。而能根據初中生特點和遵循班級管理規律，采用合理的、科學的方法較少，他們不能充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理，從而導致班級管理效率低下。

二、初中班主任教育管理的對策

1.實施柔性管理

初中生正處于青春期，性格要強，情緒不夠穩定，特別希望能夠得到他人的認可和尊重。傳統的班級管理中，由于教師以自己為中心，在管理學生的時候往往會使學生產生叛逆心理。柔性管理需要充分了解學生的心理特點，掌握學生身心發展規律，充分尊重學生的情感需求，以朋友的身份與學生進行溝通、交流，使得學生從內心感到溫暖。

受到家庭背景、智力水平、個性特點等影響，不同的學生會有不同的表現，呈現一定的差異。傳統的班級管理中，班主任忽視了學生的差異性，統一對學生進行管理。柔性管理下，教師針對不同的學生采取不同的管理措施，做到具體學生具體分析，管理更具層次性。

2.加強師生交流，消除障礙隔閡

初中生正處在生理和心理逐步成熟的階段，需要班主任及時、科學地引導，這就要求班主任加強和學生的溝通交流，善于站在學生的角度思考問題，并逐步掌握學生心理、生理以及學習發展的實際情況，引導學生用積極的心態面對學習和生活。在學習上，班主任要加強和學生的交流，以幫助學生確立適當的學習目標，并樹立學習的自信心，引導學生用積極的心態面對學習，有助于學生今后的學習；在生活上，班主任要加強和學生的交流，以便了解學生的心理，出現問題時，要及時合理地幫助學生排泄情緒，讓學生明白“遇事找方法的重要性，叛逆、反抗的行為反而使事情變得更加糟糕”，切身幫助學生解決他們所遇到的問題。

3.調動家長力量

家長與學生的關系不同于班主任與學生的關系，學生完成一天的功課回到家，大部分時間都在家長的視線范圍內學習和娛樂，因此，家長對學生會有一定的了解。有時候學生在學校情緒不好，或者有反常舉動時班主任是不能及時知道的，在這樣的情況下，家長的作用就很明顯了，家長如果發現孩子在家就有一些反常舉動，可以與班主任溝通，告知班主任孩子的情況，這樣班主任就能及時關注學生的心理和行為，及時給予學生開導和幫助。班主任不是萬能的，在班級管理過程中總會遇到一些難以管教的學生，一個人的力量是有限的，調動家長的力量，對學生的管理雙管齊下，會收到不錯的效果。家長是最了解孩子的，管理班級還需家長的力量。

4.引導學生實行自我管理

通過自我管理，人可以最大限度地發揮自身的潛能。阿爾伯特·班杜拉在他構建的相互決定論模型中，外因（如獎勵和懲罰等）和內因（如信念、思維、期望等）是相互影響的系統中的一部分，人為了獲得外部獎勵或內部獎勵而努力的過程中伴隨著自我調節，對行為的改進可以通過觀察學習而獲得。

彼得·德魯克闡述的個人自我管理主要內容有：了解自身的長處、自己的優勢何在、懂得自己該如何表現、了解自己的價值觀念、了解自己的歸屬、對關系負責、管理自己的下半生、時間管理和創新管理九個方面。

個人的自我管理若以社會認知理論構建的模型為參照，則彼得·德魯克的自我管理思想所體現的九個方面更傾向于對自己“內因”和“行為”的“修煉”，以期獲得外部獎勵和內部獎勵，即實現設定的目標。

結語

班級管理工作的有效開展不僅有助于教師進行教學活動，更能規范學生的日常行為，以促進學生綜合素養的提高。班主任在開展班級管理工作的同時，應當加強對班級管理的認識，完善自己對于班級管理的理論知識，并立足于學生的感受之上健全管理制度，才能使班級管理工作有效進行。

參考文獻

[1]紀明影.《淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策》，學術期刊《軟件（教育現代化）（電子版）》2016年6期.

[2]包麗英.《初中班主任管理工作的改進策略》，學術期刊《神州（上旬刊）》2013年12期.