農村留守兒童生存現狀及教育對策

鄧萬海

摘 要：迫于生活當中的壓力，很多農村的人為了工作也都紛紛的遷移到城市，甚至還會去很遠的地方，一年到頭幾乎不回家，這樣雖然解決了生活所需，但是有一個很嚴重的問題，那孩子怎么辦，只能讓他們待在農村里，這樣就會帶來兩方面的后果和影響。一方面在教育上跟不上其他孩子們的進度，在奶奶爺爺的身邊，自覺性自然就下降了很多，另一方面，如果沒有父母的陪伴，孩子們之間的心理就間接產生了一定的影響，所以不管是教育還是心理上都帶給孩子一些不健康成長的因素存在，這樣的一幫孩子也被稱為是“留守兒童”，那么既然有這樣的現象存在，國家也有相應的對策和方法提供孩子更好的環境。

關鍵詞：留守兒童 生存現狀 教育對策

引言

留守兒童是農村教育普遍存在的現象和人群，有時候從小帶來的陰影，變成了長大后抹不去的記憶，與父母的關系也變得越來越疏遠，這樣對孩子的成長是非常不利的一個因素所在，也因此引起了社會廣泛的一個關注。我們可以從他們的生活中去了解并且解決這樣的一個問題和現象。

一、看看留守兒童的現狀

1.獨立但缺乏親情

孩子如果沒有了父母幫助，有些只能在奶奶爺爺身邊長大的孩子，就會變得非常的任性，甚至是為所欲為，奶奶爺爺又管不住，而且還會過分的寵愛，事情也不會叫他們做，所以就導致了孩子過分的傲氣，變得個性的“獨立”，不愿意去聽別人的話，同時也對自己的父母有時候不親切甚至還會避而遠之，缺乏親情感。原本孩子的獨立是一件好的事情，但是缺乏父母關愛后的產生的獨立就反而會變成是一種逆成長的狀態。如果有些孩子在自己的親戚家里生活的話，有時候就會變得更加的糟糕，孩子心理的陰影也會長久的埋藏后果不堪設想。

2.自卑有逆反心理

很多在學校里的孩子被同學取笑，都是因為這樣的事情，很多孩子不是去忍耐，而是寧愿和被人打架，甚至爭得頭破血流，因為長久父母的不在身邊，孩子的取笑也會讓他們感覺極度的自卑感，甚至不容許別人多說什么，產生逆反心理，心里壓抑的就會爆發。如果這樣的環境一直不利下去孩子的逆反心理就越強了，自卑與之就產生了很大的矛盾狀態。

3.成績不好關系下降

簡單來說一個好的家庭環境，對于孩子們的學習成績是一種很重要的提升，但是相反而言，對于這些農村的留守孩童本身而言一方面其農村的教育就相對城市差一些了，但是另外一方面這樣的家庭帶給孩子們的心理陰影，帶來成績往往就很難進行提高，同時又因為缺少了父母的親身陪伴，就養成了他們心理的長時間的壓抑，變得不活潑，所以和同學們的關系也就比較難去處理好。

綜上而言，我們看到留守兒童其心理的陰影，環境給他們的影響還是比較巨大的，而且小時候的這樣的情況會一步步的影響未來他們的發展，所以因此要進行相應的對策才是重中之重了[1]。

二、針對留守兒童的策略

1.父母的關心與幫助

留守兒童之所以有這樣的心里陰影，第一個很大的原因就是來源于父母的關系，雖然為了生活，父母可能沒有辦法和自己的孩子們在一起，但是父母還是可以付出關心，不管距離有多遠，但是可以多多向孩子表達你們愛他們的心，這樣他們也能感受到父母的關懷，同時父母也可以與孩子們的老師進行相應的溝通和交流，這樣就更能了解到自己的孩子的日常，更好的給予他們相應的需要。比如：給他們經常打打電話，問一下他們需要一些什么，雖然要注重孩子們的學習，但是當他們成績不太好的時候，就可以給他們加油打氣，讓他們不要灰心氣餒，只要他們盡力就好。

2.老師的慰問與監督

當兒童在學校里，老師就成了很重要的監護人，所以老師需要加強監督的相關力度，對孩子進行生活當中更多的交流和探討，同時周末的時間還可以定期的探訪，同時還可以帶著孩子一起組織去別的孩子家或者是比較需要的家庭當中一起去探訪，這樣可以讓孩子們更加能感受到一份關愛，并且這樣孩子們也會更加的喜愛學校的生活，師生間的關系就可以拉近了，同時老師也可以建立與家長們之間的相互聯系，向他們反應孩子們的情況，并且兩者互相配合，這樣才能夠達到更好的效果[2]。

3.學生的組織與交流

對于孩子們而言，同學之間的交流是很重要的，老師有時候只是一部分的教導，真正的交流起來還是學生們自己比較了解一些的，就是因為陪伴著一起成長和學習的，所以因此孩子們自己之間的交流相當的重要，因此學校老師都可以組織一些相應的活動，比如讓幾個孩子分為幾個小組，每個小組都有相應的任務和角色的分配，而且還需要大家一起才能完成的活動，就運動中的接力棒有時候就還挺不錯的，不僅僅可以促進孩子們的活力，還可以促進彼此之間的感情進行更好的成長。

結語

看到留守兒童的不便，看到他們的需求，也同時為了讓孩子更加健康的成長，就應該帶給孩子們更好的一個環境，就要各方的配合，不管是父母、老師還是同學們自己都需要有相應的努力，才能創造出一個更好的環境，帶給他們更好的成長。

參考文獻

[1]王小玲.農村留守兒童生存現狀及教育對策[J].科普童話：新課堂，2016（28）.

[2]晏登芳，張吉英，郭紅梅，等.農村留守兒童生存狀況及教育對策[J].情感讀本，2016（35）：23-23.