談合作學習模式下的初中語文教學開展

張宗山

摘 要：隨著素質教育的開展，學生在學校階段的學習不再是單打獨斗，需要進行團隊合作爭取班級學生成績共同進步。初中語文教學中我們要注意對學生的合作意識的養成，讓學生能夠在學習的過程中，學會跟同學之間溝通，也能夠學會跟老師溝通。本文主要針對使用部編版初中語文教材進行論述，具有一定的針對性。

關鍵詞：初中語文 合作模式 創新

引言

素質教育是現在教育的重點內容，素質教育的推廣能夠讓學生的主動學習意識增強，有利于學生的全面健康發展。對于初中生來說進行素質教育的時候，很多課程上會講到的內容需要有學生進行小組合作完成的內容，這些教學內容需要學生有團隊合作的意識，這樣教學效果才能更好。合作模式中初中語文教學的內容要注意對學生合作意識的培養，在教學工作中注意對學生的意識開發。[1]

一、教師在教學過程中多采取合作意識教學

合作意識是指學生學習的時候學會利用身邊可以利用的同學，或者身邊其他人進行團隊學習，合作學習的優勢是在合作學習的模式下學生的學習主動性更強，對于學生進行有意義的學習有著積極的促進作用。因此在教師的教學過程中我們應該多采取合作學習的方式，培養學生的學習主動性。在初中語文的教學環節中，我們應該注意培養學生的合作意識，舉例來說，在講解《春》這一課程的時候，教師可以先把班級的學生分為幾個不同的學習小組來進行，讓學生能夠在小組學習的氛圍下進行合作學習，小組的設立可以根據學生的學習情況進行展開，第一可以根據學生的長短處來分成學習小組，然后根據學生的學習情況分成不同的學習小組，以此來激發學生的學習主動性，讓每一個學生都能在小組的模式下發揮自己的特長進行有意義的學習。對于《春》這篇文章來說，我們可以把課程學習的重點跟學生進行簡單介紹，然后根據學生的學習情況，分成不同的任務，讓學生用完成任務的形式來進行小組的合作學習，小組合作學習必須讓每一個學生都能參與其中，教師要讓小組長對小組內成員的工作量進行匯報，以此來激勵學生積極參與課堂學習。[2]

二、鼓勵學生課下進行合作學習

初中生的年齡大多數在13-15歲之間，在這年齡段的學生中，我們要根據學生的學習特點對學生進行教學，讓學生努力學習的過程中還能夠在課下進行合作學習。13-15歲之間的學生正處于青春期，大多數的學生性格開朗，愿意在同學之間進行合作學習，因此教師也應該鼓勵學生進行合作學習，尤其是對于課下小組的學習中對學生進行鼓勵，讓每一個學生都能在課下的學習中找到自己身上的閃光點。課文《中國石拱橋》是八年級階段學習的課程之一，這一課程是說明文，說明文學習對于初中生來講應該不陌生，但是系統學習卻是第一次，所以在進行學習的時候我們可以根據學生的家庭距離結成臨時的學習小組進行學習，這樣學生在進行學習的時候才能讓家長老師都放心，學生在學習說明文的時候，應該根據說明文的學習順序對學生的學習情況進行展示和要求，讓學生根據說明文的學習順序來進行課下的合作學習。這種學習模式下學生進行學習才能有目的的進行合作交流，學生在課下進行學習之后，教師在課堂上的講解課堂氛圍才能更好。

三、多組織合作學習的交流活動

對于初中生來講，學生的年齡在13-15歲之間，學生的學習狀況很不穩定，所以在教學過程中我們以學生為主導的教學方法在這種教學理念下，需要促使學生進行主動學習，但是學生在課下的學習與學生在教師課堂中的學習是不同的，課堂上教師的講解和學生的討論能夠減少很多自學的難度，但是在課下如果學生自己孤立進行學習，學習的成果不高，而且學生學習的主動性也會下降。小組學習能夠有效減少學生的自學壓力，讓學生能夠在規范好的學習范圍下進行學習，還能夠促使學生共同進步。另外，課堂上多組織一些小組交流活動，讓學生可以在課堂上對自己小組的整體學習情況進行分享，讓學生能夠既在小組內進行學習也能夠在班級進行學習。小組合作模式的學習模式應該按照如下進行安排，首先教師作為引導人讓每一組學生都能展示自己小組近一段時間的學習成果進行展示，然后，每一組挑出一個進步最大的成員對自己所在學習小組內的學習經驗進行分享，這樣學生在進行學習的時候就能夠吸取別人的優點進行學習。小組合作學習的交流會教師可以根據班級內部的學習情況及時進行調整，讓每一個學生都能在教師的引導下更加順利的開展學習。[3]

四、根據學生的實際情況調整合作模式

根據學生的具體情況對學生的學習模式進行調整，是指在進行合作學習的時候，要及時跟學生進行溝通，對于不適合學生的部分及時進行調整。不同的學生對于合作學習的適應過程是不一樣的，有的學生適應能力強很快能夠適應學校的教學改變，學習成績和學習主動性能夠很快的提升，但是我們還應該考慮有一部分學生的適應能力差，教師應該充分考慮這部分學生的適應能力，讓學生能夠跟隨教師的步伐進行調整學習模式，同時教師應該讓每個小組的學習組長對這些適應能力差的學生進行幫扶，讓每一個學生都能夠跟隨班級的同學一起進步。根據學生的實際情況進行合作學習的調整看似簡單，但是其實工作量很大，需要教師耐心的跟學生進行交流互動，才能夠根據學生的情況及時進行調整，對學生的學習情況及時進行反饋與評價，學生的成績才能夠提升。合作學習模式下，初中語文教學的開展需要教師和學生配合才能更好進行，學習效果才能更好。[4]

結語

合作模式教學中，教師要根據學生的具體情況及時調整教學模式，要讓學生在輕松愉快的氛圍下進行合作學習，學生要積極配合教師的工作，及時跟教師溝通自己的意見，這樣合作學習模式才能開展更加順利。只有高度尊重學生才能激發學生的潛力，才能讓學生在學習的過程中實現自主學習，才能讓孩子在初中語文的學習過程中更好適應合作學習。

參考文獻

[1]曲彭杰. 初中語文課堂小組合作學習存在問題及對策[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2014，（05）：50-51.

[2]林志強. 小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J]. 教育教學論壇，2014，（17）：63-64.

[3]張群. 初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析[J]. 文學界（理論版），2012，（12）：374.

[4]葉穎青. 初中語文小組合作學習中教師有效的組織與調控[J]. 教育導刊，2010，（04）：78-80.