歷史故事在初中歷史教學中的運用

張瑞橈

摘 要：在初中歷史教學中，歷史故事的應用受到廣泛關注與重視，主要因為歷史課程與歷史故事之間存在直接的聯系，而故事是傳統歷史知識的載體，承載著豐富的知識內涵。因此，教師應合理使用歷史故事方式實施教學工作，轉變傳統的教學觀念，提升課堂教學水平，滿足當前的發展需求。

關鍵詞：歷史故事 初中歷史教學 應用措施

在初中歷史教學工作中，教師需科學使用歷史故事方式，創新教學形式，明確具體的目標與原則，構建故事情節，并利用科學的方式吸引學生注意力，提升學生的學習積極性與興趣，滿足歷史教學工作要求。

一、合理構建歷史故事情節

初中歷史教師在使用歷史故事方式的過程中，需合理構建故事情節，利用合理的方式提升情節的完整性與可參考性。在故事情節中，需具備趣味性的開頭與有力結尾，并結合歷史情況設計情節，吸引學生的注意力，發揮故事的應用作用。

1.歷史故事情節開頭設計措施

對于情節開頭而言，需保證吸引學生的注意力，起到積極的使用作用。例如：教師在講解初中歷史《開元盛世》課程的時候，可以將《憶昔》詩句引入其中，為學生設計情節開頭，在學生了解詩詞內涵之后，明確開元盛世的實際故事情節。在此期間，教師使用詩句的方式對開頭進行設計，有利于指導學生形成初步的認知，營造良好的課堂教學氛圍，全面提升教學工作水平，達到預期的教學與設計目的。

2.故事情節內容的設計措施

初中歷史教師在設計故事情節內容的時候，應做好課堂教學的補充工作，明確教學占用時間特點與內容，并將短小且精悍的歷史故事融入其中，在找準切入點的情況下，利用故事情節指導學生學習知識。例如：教師在講解《元朝民族關系》一課的時候，可以將蒙古成吉思汗的故事，在簡潔生動的語言中描述故事，使得學生在理解內容之后，形成元朝民族發展的初步認知，在拓寬視野的情況下，總結知識內容，提升學生的學習效果，滿足當前的發展需求。

3.合理設計故事情節的結尾部分

初中歷史教師在設計故事情節結尾部分的時候，應將其作為全文的總結依據，利用科學的語言方式提升結尾部分設計水平，以便于對學生進行指導。教師在使用歷史故事結尾內容向學生講解知識的情況下，需傳達城闕的思想觀念，發揮結尾部分的啟迪作用，提升教育工作水平。例如：教師在講解《西方殖民者入侵》知識的時候，應在結尾部分融入鄭成功收復臺灣的故事，然后指導學生理解故事內容，在贊揚鄭成功思想的情況下，潛移默化的培養學生愛國主義情懷，使其樹立正確的人生觀與價值觀，積極參與到歷史知識學習中。

二、掌握歷史故事的使用時機

初中歷史教師在使用歷史故事教學的過程中，需將故事內容與教學工作聯系在一起，找準時機應用歷史故事，以便于提升課堂教學效率，發揮歷史故事的積極作用。

1.導入時機

在教學導入的過程中，教師可選取具備趣味性特點的故事內容，吸引學生參與到課堂活動中，使得學生在參與的過程中，全面理解與掌握歷史知識，提升學生的積極性與興趣。例如：教師在講解“統一多民族國家”知識的時候，可以為學生融入鄭和下西洋的故事，在巧妙設計故事內容之后，凸顯明朝在經濟發展期間，利用西洋的經濟提升國家的實力，并且拓寬了政治的影響渠道，在一定程度上，還能加強國家與海外之間的聯系力度。教師使用有趣的故事指導學生學習知識，有利于提升課堂教學水平，利用科學的工作方式應對問題[1]。

2.補充時機

在課堂教學中，可以穿插一些歷史故事，補充與豐富教學內容，增加學生知識的儲備量，指導學生將復雜的歷史知識轉變成為簡單的故事，在增強學生理解效果的情況下，提升學習質量與水平。例如：教師在講解“明朝皇權”知識的時候，可以為學生補充“廣衛制度”的故事，在完善故事內容的基礎上，幫助學生針對皇權高度進行全面的理解，并充分了解歷史知識，提升學生的知識掌握效果，滿足當前的發展需求[2]。

3.收尾時機

在課堂教學末端，教師可以利用故事情節進行收尾，以便于啟發學生思考教學內容與問題，使得學生在學習與掌握歷史知識的情況下，提升學習效果。在一定程度上，還能規避其中的問題，創新管理形式，利用歷史故事收尾，能夠增強教學效果，營造良好的課堂教學氛圍。比如：教師在講解“盛世危機”知識的時候，可以為學生融入康熙皇帝的故事，將學生分為幾個小組，要求學生在自主學習中，能夠為學生提出問題與懸念，結合學生的學習內容，共同針對康熙皇帝進行評價，在一定程度上，可以培養學生的獨立思考能力，使其更好的表達個人觀點，并提升綜合能力與素養，滿足當前的教學要求[3]。

三、合理使用歷史故事語言方式

初中歷史教師在課堂教學中，應明確歷史故事的語言表達方式，結合故事內容，注重語言藝術，并利用科學方式提升歷史故事講解期間的藝術魅力。在一定程度上，還要保證歷史故事語言的精湛性，全面提升教學工作效率。例如：教師在講解“明朝小說藝術”知識的時候，可以為學生融入水滸傳中農民起義的故事，為學生講解松江的起義目的，并揭露當時統治階級的昏庸與殘暴，不僅可以豐富課堂教學內容，還能為學生傳承歷史文化，在此期間，教師可應用具備藝術價值的語言為學生講解小說藝術，并根據歷史教學特點與要求，創新管理形式，提升教學工作水平，完善當前的教育內容，增強教學語言的使用效果與價值[4]。

結語

在初中歷史教學工作中，教師應根據歷史故事進行合理的教學，針對歷史故事情節進行合理的設計，并明確具體的內容，創新管理形式，加大初中歷史教學的管理與控制力度，對初中歷史教學內容進行合理的分析。

參考文獻

[1]王素立.歷史故事在初中歷史教學中的運用分析[J].科技視界，2015（12）：142-142，213

[2]尹玉.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].學周刊，2016（13）：98-99

[3]姚金松.歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].中國校外教育（中旬刊），2015（8）：121-121

[4]王蒙麗.歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].考試周刊，2014（2）：130