快樂教學法融入小學語文課之實踐

李志誠

摘 要：小學生的年紀較小，并且具有貪玩、活潑好動的特點。在當前小學教育當中，小學語文教學當中想讓學生規規矩矩地聽課是比較困難的，并且小學語文教學效率也并為達到相應要求。因此在實際的小學語文教學當中，應結合小學生的個性特點以及實際情況等，在小學語文教學當中科學有效的借助快樂教學法，這樣能夠讓學生更好的參與到語文教學活動當中，有效的增強小學生學習語文知識的興趣和積極性，并且也能夠更好的增強小學語文教學質量以及整體教學水平，能使小學生語文學習能力得到提升。因此在小學語文教學當中應積極現有效的運用快樂教學法，進而為小學生營造科學有效的語文教學活動。

關鍵詞：快樂教學法 小學語文課 實踐

在當前小學語文教學當中應重視對小學生進行語文綜合素質的培養。在小學語文教學當中，為了更好的提升小學生學習效率，應結合小學生的個性特點，有效的運用快樂教學法來吸引學生參與到語文知識的學習當中，以此來更好的培養小學生獲取知識的能力，進而讓學生更加靈活有效的運用小學語文知識。[1]

一、在小學語文教學當中運用快樂教學法意義分析

對于語文教學活動來說，快樂教學法的運用就是以學生個性特點為基礎，為學生營造更為輕松愉快的教學環境，從而有效的吸引學生參與到教學活動，進而使學生能夠更好的掌握語文教學內容。因此在小學語文教學當中，應對小學生情緒變化進行關注，并借助學生喜歡的繪畫、游戲以及表演等形式來設計靈活多變的語文教學活動，從而讓語文教學活動變得更加活潑、有趣，這樣能夠更好的吸引小學生參與到語文知識學習當中，而且小學生也能在活動當中潛移默化地接受語文知識，這樣能夠更好的增強小學生語文學習水平，并實現讓學生在快樂當中掌握知識，降低學生的學習壓力。并且開展快樂教學活動，也能培養學生自主思考的能力。運用快樂教學法，是在完成基礎教學內容后，通過設計靈活的教學模式，來為學生開展培養其綜合語文能力的教學活動，能夠讓學生的思考問題的能力、文學欣賞的能力以及文章閱讀能力和寫作能力等都有所提升，并且也能更好的增強小學生的道德素質以及綜合素養。

二、在小學語文教學當中運用快樂教學法的有效策略

1.借助快樂教學法來創建輕松氛圍

要想讓小學生對語文知識產生良好的學習興趣，那么就要為學生營造良好的學習環境，讓小學生能夠在良好的情境教學環境下，更好的接受語文知識，并且在接受語文知識的同時，也能對語文知識進行深度了解。有效的運用快樂教學法，能夠為學生營造更為輕松愉快的學習環境，而且也利于激發小學生的情感以及情商，能夠使學生在玩樂當中感受到語文知識的魅力以及樂趣。而對于多媒體輔助教學屬于當前小學教學當中運用較為普遍的教學工具，能夠為小學生塑造動態化的學習環境，使學生能夠運用發散思維來思考不同的問題。例如，在講授《日月潭》一課時，教師可以借助多媒體技術來為學生播放日月潭的影像影像，通過讓小學生更加直觀的觀察日月潭的景象，能夠加深學生的記憶，并且也能吸引學生的注意力，真正有效的提升學生的學習興趣和學習積極性。在讓學生觀察完視頻之后，教師可以讓學生講授自己的想法，并根據自己的想象不限題材的寫一篇小故事，讓學生在輕松快樂的形式下來更好的接受和掌握本課知識，并能夠讓學生更好的領會文章思想和內涵，進而在讓學生講授想法和自己的故事時，能夠更好的改天學生語言表達能力以及寫作能力，對促進小學生全面穩定的發展有著極大的幫助。

2.借助快樂教學法來設計表演課堂氛圍

很多小學生都具有加強的形象思維能力。而為了使小學語文教學內容立體化的呈現出來，那么教師就可以借助快樂教學法，有效的組織小學生開展以語文課文內容為主的戲劇表演活動。小學生有著一定的記憶力和模仿能力，而且在模仿角色的時候也比較形象。因此在引導學生學習語文知識時，可以引導學生開展語文表演活動，使學生能夠在表演當中更好的掌握和學習相應的知識，并加深學生記憶，增強學生整體學習水平。為了讓學生更好表演所分擔的角色，那么就應引導學生自主的參與到閱讀課堂當中，對自己所飾演的角色進行分析，這樣能夠讓學生不斷地吸收新知識。而且為了使學生在準備表演時能夠提高語文學習效率，那么教師就應以教學角度來為學生的表演進行指導，使學生能夠更好的表達角色形象，進而增強學生的學習水平。例如，在講授《丑小鴨》一課時，教師就可以根據教學內容來為學生設計表演活動，并將文章當中的人物分擔給學生飾演，教師可以把小學生分為幾個小組，并對課文內容進行表演。在表演前，學生應以小組為單位進行分析，明確語文教學內容的核心以及重點，之后在讓學生對自己的角色進行分析，使學生真正走入角色的內心世界，讓學生能夠更好的理解和掌握該人物的特點，以此來保障表演活動的有效進行。在表演之后，可以其他小組進行評價，進而使學生更好的掌握和理解所學知識，并加深學生的記憶，真正讓學生在快樂當中學習和掌握相應知識，以此來更好的增強小學生學習語文知識的能力。[2]

3.運用快樂教學法將生活內容滲透進語文教學當中

科學合理的運用快樂教學法，能夠有效的將生活內容滲透到語文教學當中，能夠讓學生更好的額體會生活，并能夠理解語文知識，進而更好的激發小學生語文知識的學習能力，并培養學生的感性效應。例如，在講授《小松鼠找花生》一課時，應該先提問學生，花生生長在什么地方，果實結在哪里？通過這些問題來讓學生思考和回想自己生活記憶中的花生，教師不要急于告訴學生答案，而是應展開教學活動，讓學生看小松鼠是怎么找花生的。通過讓學生分析文章的內容來找尋教師所提出的問題，在教學當中教師也應在相應的環節中提出一些問題，以此來提升學生學習語文知識的興趣，并讓學生更好的了解生活上的知識，真正滿足快樂學習的目標。

結語

在小學語文教學當中應有效的借助快樂教學法，并且要轉變傳統語文教學模式，讓語文教師在教學當中能夠運用多樣化的教學活動來提升整體教學水平，并且能夠讓學生更好的在快樂學習中掌握更多語文知識，真正有效的增強學生整體學習能力，更好的推動小學生未來健康穩定的發展。

參考文獻

[1]翟作琴.快樂教學法的應用分析[J].小學科學（教師版），2016，（11）.

[2]劉得林.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2015，（32）.