淺談小學道德與法治教學生

陳善德

摘 要：對于學校教育教學的職責來說，道德與法治教學的任務就是要引導學生養成健康的思想道德品質，為未來學生融入社會打下良好的基礎。同時，要本著以人為本的發展理念，幫助學生形成正確的價值取向，最終培養出身心健康、人格健全的新時期合格公民。

關鍵詞：道德與法治 教學 生活化

引言

新課程理念認為，知識來源于生活，生活是第一性的。為此在教學中教師應該從學生的生活實際出發，開展生活化的教學，引導學生將所學知識運用到實際生活中去，解決生活中遇到的問題。就小學道德與法制教學而言，由于該門課程涉及的內容如社會知識，道德規范、生活常識等等，大多都與學生的生活息息相關，所以這也就決定了該門課程的生活性相較于其他課程而言更為突出。為此，在小學道德與法制教學中，教師更要注意從學生的生活實際出發，優化自己的教學方式，開展生活化的教學。[1]

一、我國小學道德與法治教育存在的問題

小學教育是我國教育的基礎，科學合理的小學教育有利于學生的全面發展。但是，通過文獻資料的查閱以及實地調研筆者發現，目前我國小學道德與法治教育中存在著一些問題（表1）：

表1 我國小學道德與法治教育中存在問題

二、小學道德與法治教學生活化

1.優化教學活動，讓學生感受生活

在優化教學關系后，根據教學內容優化教學活動，是開展生活化教學是否成功的關鍵。在小學道德與法制教學中，開展生活化的教學具體包括生活指導式的教學和生活實踐式的教學兩方面。具體來說生活指導式的教學指的是，教師在開展教學過程中，有意識地將生活中的知識，比如說一些小竅門、小常識，或者是做人做事的道理等寓于其中，讓學生在學習過程中，潛移默化地受到教師傳達信息的影響，進而在自己的生活中不斷規范自己的行為，形成一定的生活理念和生活態度。而生活實踐式的教學則是指在教學過程中，教師通過引導和組織學生直接參與實踐的方式，不斷地提高學生的生活技能，進而促進學生生活能力的提高。當然在教學過程中教師還可以將兩種方法一起使用，通過生活指導和生活實踐，充分發揮道德與法制的生活教育意義。例如在教學《春天在哪里》這一課時，為了把學生的目光引向課本以外的廣闊世界，讓他們能夠在大自然中感受春天的美。在教學中，筆者采用的就是生活指導式教學和生活實踐式教學兩者相結合的教學方法，通過帶領和組織學生走進大自然，讓學生在大自然中去尋找春天，除了讓學生親身感受到大自然的美外，還讓學生感受到春天是一個充滿生機的季節，進而體驗到在大自然中的樂趣。而且在這個過程中，筆者通過引導學生自己去尋找和觀察以及體驗春天的方式，不僅促進了學生想象力和創造力的發展，而且學生通過以自己喜歡的方式在大自然中玩耍，還能真正感受到春天帶給他們的快樂，進而感受到大自然的美，從而在潛移默化中產生出一種想去保護大自然的意識和想法。

2.優化教學關系，為生活化教學打好基礎

首先要注意樹立正確的學生觀，充分相信和尊重學生，進而挖掘學生學習的潛能。對于學生身上存在的不足，積極地對他們進行引導，幫助他們不斷克服自己的不足，促進學生的發展。其次，在課堂教學過程中，教師還要注意將自己看做學生們中的一員，積極參與到學生的學習活動中去，和學生們一起討論、實踐和操練，進而與學生之間建立和諧的師生關系。其次，加強與學生之間的交流、協作。師生之間良好的協作交流，是促使課堂教學成功的重要途徑之一。而且通過師生之間的協作、交流，有利于在學習過程中，提高學生參與教學的積極性，加強學生對所學知識的理解，為生活化的教學打下良好的基礎。為此，在教學過程中，教師要積極引導學生在課程上與同學和老師開展信息的交流和相互傳遞。最后，教師還要注意引導學生學會關心他人，尊重他人、理解和欣賞他人。[2]

3.強化社會實踐，使知行統一

小學道德與法治課的主要目的是讓學生養成良好的道德觀念和行為習慣，因此，教師應該組織開展豐富多彩的充滿個性化的社會實踐活動，使小學生在活動中逐漸形成良好的道德觀念和行為習慣。對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各科教育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。因此，上好道德與法治課至關重要。此外，道德與法治課程的教學內容要注重與語文等學科教學內容的緊密結合，注重與學生生活和社會的聯系，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與本地區實際有機聯系起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。[3]

結語

道德與法治這門課程的開設，體現出了當代教育的現代化與時代性。教師在進行教學的時候，應當體現出對學生的耐心和包容，用自己的專業技能幫助學生提高生活能力和法治意識，啟發學生做一個有道德、有能力的人，健康的成長。

參考文獻

[1]李時敏.新課程背景下小學思品課程的生活化教學研究[J].小學生（多元智能大王），2017（02）.

[2]孫傳蘭.“體驗式”教學法在小學思品課的滲透研究[J].小學生（教學實踐），2017（05）.

[3]曹存良.小學思品課生活化的幾點思考[J].青少年日記（教育教學研究），2017（04）.