情感體驗在小學數學課堂教學中的應用

李杲

摘 要：隨著社會的發展，人們對教育也有了進一步的認識，教育不僅僅是單一的灌輸知識和應試教育，而是要注重學生綜合素質的培養，隨著我國新課程教育的全面實施，學校和教師也更注重學生各方面能力的培養。小學數學是一門重要的課程，教師在課堂教學中不僅要將課本上的知識傳授給學生，更要注重培養學生學習數學的興趣，激發學生學習熱情，關注學生在學習數學過程中的感受。本文主要講述了情感體驗在小學數學課堂教學中的一些應用。

關鍵詞：情感體驗 數學課堂教學

情感是人們對某種事物產生的一種心理體驗，小學生正處在身心高度發展時期，在這個時期對學生進行情感培養能夠促進學生身心各方面的健康發展，讓學生對新鮮事物產生好奇心，激發學生對學習新知識的渴望，促進學生主動參加到課堂學習中，培養學生主動學習的能力在學生發現問題解決問題的過程中，使學生綜合能力得到提升。因此，在小學階段對學生進行數學情感培養對以后學生學習數學能夠打下堅實的基礎。[1]

一、激發學生學習興趣，培養學生數學情感

數學是一門比較抽象的學科，許多學生在學習過程中都會感到學習數學枯燥無味，對于一些數字計算和公式提不起興趣，傳統的教學教師僅僅是將課本上的公式和計算方法簡單的介紹給學生，不能激發學生的課堂學習熱情。在現代教學中，教師應該積極進行課前準備工作，利用各種方法，把學生的注意力吸引到課堂中來，讓學生主動地學習知識，而不是被動的接受。在學習“分數的初步認識”這部分內容的時候，教師先讓學生進行思考，2個蘋果分給2個小朋友每人分到的一樣多要怎樣分呢，學生覺得這很容易當然是每人一個了，如果是1個蘋果分給2個小朋友該怎樣分呢，學生也很快就能想到是一人一半，那么“一半”該怎么表示呢，有的學生可能會想到“”，教師引入課堂學習的新知識“分數的認識”，在我們的生活中還有哪些用分數來表示的事物呢。這樣通過一步步引導讓學生把注意力集中到課堂上來，在不知不覺中進入到課堂學習中來，對學習數學產生興趣，在思考問題的過程中培養學生的數學情感。

二、課堂教學聯系實際，引發學生學習數學的主動性

數學在我們的日常生活中有很多實際應用，在進行數學課堂教學時，教師要結合實際，讓學生體會到數學在我們日常生活中發揮的重要作用，認識到我們學習知識不僅僅是為了完成作業和進行考試，而是為我們的生活服務的，從而讓學生認識到學習數學的意義，在內心深處產生學習數學的愿望，樹立數學情感。在進行“合理安排時間”這部分內容學習的時候，教師可以先讓學生思考一下，媽媽做飯的時候燒水要用10分鐘，淘米要用2分鐘，洗菜要3分鐘，炒菜要5分鐘，請同學們想一下，怎樣才能讓家人最快的吃上飯呢，讓學生進行分組討論，聯系實際想一下怎樣才能夠合理的安排時間，既幫助媽媽節省了做飯的時間，又可以讓大家在最短的時間內吃上飯，最后大家一起討論看看哪個小組的方案合理，然后教師可以進一步布置作業，讓學生想一想在自己的學習和生活中有什么事情可以進行合理安排，從而達到節省時間的目的呢。在這個過程中，通過分組討論的方式使學生開動腦筋，充分發揮自己的思維能力，讓學生感受到數學和我們的實際生活是緊密相連的，學好數學可以為我們的生活解決很多實際問題，讓我們的生活更加美好。通過課堂教學聯系實際的教學方式，讓學生體會到學習數學的實踐作用，激發學生學習的主動性，增強學生的數學情感。

三、積極引導，讓學生發現數學的魅力

數學知識不只是簡單地數字運算，它還包含了許多豐富有趣的內容，在課堂教學中教師要積極引導學生發現數學這門學科的獨特魅力。在學習“認識圖形”的時候，教師可以先讓學生想一下教室的黑板、課桌是什么形狀的，自己動手畫一些簡單的圖形，把它們拼在一起又可以組成哪些新的圖形，然后找來一些立體圖形如粉筆盒等，讓學生討論一下它們之間有什么不同，引入學習的主要內容平面圖形和立體圖形的認識，進一步讓學生思考不同形狀的物體在我們的生活中都有哪些用處呢，我們常見的車輪是圓形的，如果做成長方形或是正方形的會怎樣呢。通過這些引導使學生認識到數學在我們的生活中無處不在，為我們的生活創造了許多便利，在現實生活中體會數學之美，感受數學這門科學的神奇之處，激發學生學習數學的熱情，培養學生主動探究數學知識的精神。[2]

四、建立和諧的師生關系，發揮學生的主體性

在教學過程中，教師要充分尊重學生，讓學生體會到教師對學生的熱愛。在課堂上要允許學生提出自己不同的看法，數學題目有許多種不同的解題方法，教師不能強調哪一個是標準答案，要讓學生積極進行思考，提出自己不同的看法，鼓勵學生從不同的角度解決問題，然后再進行引導和講解，這樣能讓學生感受到在課堂上自己有發言的機會，從而調動學生思考問題的積極性，敢于提出自己對問題的不同看法，創造和諧愉快的課堂氣氛，建立和學生之間良好的師生情感，讓學生在快樂中學習知識。例如，在解決這類問題的時候，“兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，3小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時50千米，另一輛汽車的速度是每小時55千米，甲、乙兩地相距多少千米？ ”有的學生是先計算每輛汽車各自行駛了多少千米，讓后再計算它們行駛的總和，有的學生是先計算兩輛汽車每小時一共行駛多少千米，再計算3小時共行駛了多少千米，教師可以鼓勵學生用多種方法來解決問題，鍛煉學生的思維能力。在教學過程中教師要經常和學生進行溝通，和學生進行情感交流，善于發現學生的長處，對于學生取得的一些成績和進步要經常進行鼓勵，這樣會讓學生感受到老師對自己的信任，通過增進師生感情，增強學生學習的自信心，提高學習興趣，達到提高學生數學水平的目的。[3]

隨著教育制度的不斷改革和新課程教學的深入推廣，學生綜合素質的培養越來越受到人們的重視。在小學課堂教學中實施情感體驗能夠培養學生對數學的情感，使學生認識到學習數學的重要意義，體會到學習數學的實用價值，激發學生的學習熱情，培養學生探究數學奧秘的精神，讓學生的整體能力得到提升，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻

[1]小學數學教學中學生情感的培養[J].魏春霞.現代農村科技.2016（12）

[2]如何讓學生走進數學的世界[J].郭艷彬.科技視界.2013（21）

[3]小學數學“體驗學習”的認識與實踐[J].翟丹.科學大眾（科學教育）.2012（06）