怎樣輔導小學生寫作文

吳瓊

摘 要：寫作獨立于語文教育中，它的存在對小學生全身心的影響可謂是深遠持久且受益終生的，既可以提高語言表達能力，又可以拓展無限的思維，更能激發內心的真實所想。一篇好的文章，不但是作者的成就，更是人類文明和思想的貢獻，寫作是小學生教育中必不可少的，所以一定要認真且嚴格的對待，全方面的去造就每一個成長中的“未來”。

關鍵詞：小學生 寫作教育 如何加強 影響

寫作總是令許多孩子感到頭大，大多數學生都提不起濃厚的興趣，低年級階段是語文寫作學習的重要階段，打造強有力的知識水平，對后續升學也是鋪墊了堅實的基礎，而寫作更是作為語文課程教育的主導力量，只能加強對待。現就如何輔導加強小學生寫作進行簡單分析。[1]

一、影響小學生寫作的原因

小學生寫作主要有兩大困難：沒有興趣，沒有積累，好比河水之源，找到好的源頭，才會有涓涓細流乃至滔滔長河，經課堂實踐表明，一般小學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉抄和無厘頭編造。自由創作成分是少之又少，這樣發展下去是很容易讓學生失去興趣的。既學不會觀察生活、表現生活，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質、智力，他們還沒有經歷過大風大浪，大喜大悲，寫起作文來自然無從下手，那么就要從根本出發，讓孩子們去閱讀文人墨客、古圣賢者，人民英雄的光輝事跡，還有千垂不巧的育人書籍，小學生優秀作文，經典故事等等…讀懂過去，發展未來，這才是學習的真諦。也是寫作文的必然因素，為中華之崛起而讀書，也是作為祖國未來花朵所需要具備的。另外古典詩詞也是有助于學生提高解讀能力，用最精煉的語言，表達深厚的情感。讓小學生過早的去接觸更能提高文學素養，培養語感，也是在進行一個知識積累過程，寫起作文自然水到渠成，對人的眼界、胸懷、志氣、品格修養都會有很大幫助。[2]

二、如何培養出小學生寫作的興趣？

課堂觀察，很多小學生對寫作會產生逃避心理，每周日記也是很潦草的，真實性略低，基本都是模仿，總而言之提高寫作，興趣是第一要務。

1.可以課前五分鐘分享一下不錯的文章或段落，老師也可以費點心思，中間穿插一些有意義的小故事，來活躍氣氛。臨課堂結束時，檢查一下學生之前要求背誦的文章詩詞好的段落，挨著提問可能時間不夠，就統一用白紙要求默寫，看看掌握成度。再去制定之后教學方案，適當的去嚴格要求小孩子，是百利而無一害的。[3]

2.現在是互聯網時代，孩子們回家電視，電腦，多媒體的應用已經是十分普遍了，老師可以推介一些兒童口才節目之類的，小孩子心性未定，太古板的教學自然是不合適的，通過旁敲側擊，課外知識的積累，增加他們的興趣，在觀后感，自我感想的抒發，自然寫作會有所提高，還有春游，組織各種游戲活動，演課本劇，等等，擴展興趣，事后在進行一個感想寫作，養成良好習慣。[4]

3.可以安排幾節課來自由寫作，就每位學生感興趣的題材進行創作，先小組討論發散性想象，互相交流，活躍氛圍，值得注意的是：字數不限，不必要求他們一次性寫太多，不然會適得其反，然后再下節課進行分享閱讀自己的趣事。這樣大家之間既有互動，也不會覺得寫作純屬乏味而抗拒了。

4.觀察身邊的物品，事件。可以教他們先描述一個物品，動畫片里的卡通人物，還有自己本身，自己的性格，小朋友間的游戲等進行簡單寫作。針對的題材完全可以是自己身邊的所見所聞，比如：今天玩的游戲，是喜歡，還是不喜歡，你覺得你要設計游戲的話，是需要什么方式呢？無限擴展他們的思想。

5.教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文興趣只增不減，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞，一個佳句也應該及時表揚。比如：學生在寫作中，語句用詞不當，就把錯誤圈出來，給他著重標記，然后在評語中可以寫到；作文水平的進步越來越大了，老師期望看到更優秀的你，平時多做記錄，了解詞意，更多的去掌握。這樣做可以使學生感到鼓勵，看到希望，也會變得積極向上。

三、如何培養小學生養成積累的習慣

注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、名言、精彩片段等…

1.可以每天輪流讓學生在黑板邊角里寫一句名言，然后別人抄到日記本上，這樣有序的排列下去，不強制背誦，起到一個熟悉積累的過程。

2.根據課文內容來積累；重視文本，也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句這樣的聯系，讓學生在背誦時感受文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊。

3.通過寫日記來積累；堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記并不要求字數，也是最自由，內容最廣的，喜怒哀樂都可以無拘無束的表現出來。這樣給學生就出寬闊的空間，也能夠寫真實的事情和心情。

4.組織學生去圖書館，感受氛圍，挑選自己喜歡的書籍，看懂看不懂是另一回事，首先喜歡閱讀的環境與空間，對他們的心性進行滋養。為以后寫作與閱讀做一個鋪墊。

5.結合實際進行及時指導，閱讀飽含深情的文章，切身的引領學生走進文章作者的內心，即文章主旨，背景，用心去閱讀，體會，只有徹底讀懂讀清，才會有每個人獨特的見解，深度好文，是能夠影響學生內心的，也會成為最踏實的積累，在者就是詩詞歌賦，另有韻味，大量的積累，可以在寫作中進行引用，使文章內容更加精彩。[5]

結語

好的作品并非一日之成，它需要濃厚的創作興趣和長期的大量積累，才能造就深度好文，作文教學不是件容易的事，作為教師必須在理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能對學生有所裨益。提高閱讀能力，在精神層面上既可以獲得升華，又可以幫助個體豐富知識，小學生的自主閱讀中存在很大的盲目性和隨意性，由于年齡小，經驗缺乏，他們缺少閱讀判斷能力和有效方式，為此，教師在教學中要特別留心，并及時引導。

參考文獻

[1]鄭麗萍.《現代交際月刊》.2011.

[2]王曉宇.《中國校外教育》.2013.

[3]龍潤春.《教育：文摘版》.

[4]廖曉榮.《課程教育研究：新教師教學》.2016.

[5]王連忠.《讀與寫：教育教學刊》.2015.