運用小組合作學習，提高小學英語課堂教學效率

【摘要】小組合作的成功之處在于調動學生自主學習的積極性，互相學習，互相競爭，互相評價，互相促進，互相提高，教學中的實施方法是成功的關鍵。

【關鍵詞】分組；合作；競爭；有效

【作者簡介】鐘伙妹，廣東省江門市紫茶小學。

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。我校是區內教學改革窗口單位，教學改革是前沿學校，經過多年的小組合作學習的教學，小組合作學習的教學模式不斷調整，形成高效的教學模式。小組合作學習以下的幾個方面，是提高小學英語課堂教學效率的關鍵。

一、行之有效的分組

科學分組是小組合作學習的成功關鍵之一。科學劃分小組，使各小組成員能公平競爭，增強小組間的凝聚力，激發學習興趣，小組合作學習的分組應以“組間同質、組內異質”為基本原則。按照這一基本原則，教師應根據學生的學習水平、個性特征和性別等方面的差異，將不同層次、不同類別的學生進行分組，每個小組一般以4-6人為宜，有程度各異的學生組成，既可以是班級的自然小組，也可以是按英語教學的需要分成小組，但無論怎樣劃分都要把握一個原則，即應有助于小組成員積極主動地參與學習過程，并能使小組成員彼此協助，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效。同時為了在學生的合作過程中做到同組合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓每個學生經常有機會展示自信；也可以讓學生先進行自由組合，老師再根據“組間同質、組內異質”為原則，作適當的調整。

二、注重實效的合作

1.明確詳細合作任務。教師必須充分、合理地示范學習內容，才能讓學生有明確的合作目的，從而提高合作效率。

合作學習是一種目標引導性的學習活動，根據學習內容設定合作任務時，教師應讓每個小組成員做到：（1）明確教師布置的學習任務；（2）明確在完成任務的過程中自己所承擔的角色；（3）明確教師所期待的小組合作行為；（4）根據教師的期待和要求制定小組合作計劃。設計合理有效的合作任務，對合作學習的開展非常重要，因此，教師要設計出既立足于學生已有的知識經驗，又具有一定的挑戰性、開放性、探索性的任務。

2.教師要引導好學生合作全過程。教師在組織一個有共同主題的活動時，首先要發揮創設學習環境氣氛，維持學生秩序等協調作用。其次，教師要設法激發學生主動學習英語的需要，包括言語審美需要、言語交往需要、言語求知需要等。再次，教師既是學習活動的組織者，又是活動的參與者。最后，教師要對學生在合作學習后得出的結果進行測試，以便及時反饋并提供相應的幫助。

3.適時培養合作精神。學生合作時常出現的鬧哄哄的場面，教師要及時給予指正和引導。在學生小組合作學習時，教師一定要讓學生注意禮貌，這樣才不會在別人發言時隨便搶話，打斷別人；學會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協同作戰，共同發展；學會傾聽，這樣才能夠明辨別人的觀點的對與錯，以便自己吸納或改進；學會溝通，真誠謙虛的溝通合作才會愉快。只有這樣和諧互動，學生才可能博采眾長，求同存異，共同發展。

4.善于發現學生在合作學習中的閃光點。教師經常會聽到學生在句型操練中，綜合的運用所學內容，出現很多閃光點。當個別學生或個別小組有獨到見解或創新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。

三、創設有效的競爭

小組合作學習的核心內容為競爭，設置行之有效有競爭機制是小組合作學習提升學習效率的重要保證。有競爭就有動力，就盡可能調動學生的學習積極性

1.建立科學的評價機制。合作學習把整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉向小組合作競爭，并要貫穿于整個合作學習活動過程當中。可對完成合作后采取以下的方式進行，檢查各小組使用質量。

一是設置搶答環節。在課堂教學中，適當設置一些搶答，答對的小組加分，答錯的小組減分。目的是訓練學生思維速度及快速互相解決問題的能力，各組大大激發學生的內在學習動力，樹立學習的自信力。

二是對答對率進行量化評分。小組答對率是衡量小組互相學習，成功解決問題和知識點集體過關的一個關鍵，在作答過程中允許小組間相互討論，促進學生組間解決問題的能力，但教師要防止學生互相抄襲，故提問過程要加上回答解題思路等。

三是定期進行綜合評價。實行小組合作學習一定時間，如每月進行小結，評選出最佳學習小組，號召全班向優秀學習小組成員。評定完成后，各組原始分重新歸零，新一輪競爭開始。各組均有機會拿全班的第一名。

2.處理好過程評價與結果評價之間的關系。把學習過程評價與學習結果評價結合起來，教師對他們給予足夠的關注和支持，及時給予激勵性的評價和具體的指導。對小組學習過程評價不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態度和合作技能等。學習結果評價則依據學生平時的檢測、期中、期末成績等幾方面客觀地評價學生。

總之，合作學習模式是一種正在探討和嘗試的教學模式，它在中小學英語教學中的應用是實施新課標的需要，也是培養學生合作能力和創新思維的需要。學生在活動中自我反省，合作競爭。它更是一種新的教學理念，不僅要求學生動手、動腦，而且要求教師和學生之間互動與合作。因此，教師要不斷更新教學觀念，適應變化，推進英語課程改革，達到提高學生科學素養的目的。