混合式學習模式在高職英語口語教學中的應(yīng)用探討

胡若冰 范寧

【摘要】新時期教學改革不斷發(fā)展，混合式學習模式能夠有效的提高學生的英語綜合素質(zhì)。本文通過分析混合式學習模式在高職口語教學中的應(yīng)用和相應(yīng)的教學策略來促進高職英語口語教學的提高。

【關(guān)鍵詞】混合式學習模式；高職英語；口語教學

【作者簡介】胡若冰，范寧，江西應(yīng)用工程職業(yè)學院。

【基金項目】“互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合式學習在高職英語教學中的應(yīng)用研究”JXJG-16-71-3課題的階段性成果。

英語是高職教學中的基礎(chǔ)課程，也是一門語言交流工具，進行英語口語教學，培養(yǎng)高職學生的英語表達能力，拓展學生的知識視野。但隨著高職學生的擴招，生源素質(zhì)有所下降。例如，有些高職學生在高中階段就沒有打下夯實的英語基礎(chǔ)，導致高職英語教學難度較大。面對此種教學問題，英語教師必須加強教學改革與創(chuàng)新，通過尋求多元化的教學模式，來提升高職學生的英語學習興趣，掌握英語學習技能，增強學生的口語水平。

一、混合式學習模式簡述

混合式學習模式是傳統(tǒng)教學模式與互聯(lián)網(wǎng)教學模式相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學來增強學生對于英語重點與難點的掌握能能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。利用學生接受程度較高的網(wǎng)絡(luò)教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在結(jié)合傳統(tǒng)教學理念中的優(yōu)點進行有效教學，加強師生之間的交流互動，提升學生的英語口語水平。

二、混合式學習模式在高職英語口語教學中的具體應(yīng)用

1.營造課堂氣氛。在高職英語口語教學中，運用混合式學習模式，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)是教師講授，學生背記，此種教學模式，學生參與程度較低，課堂氛圍枯燥壓抑。如果只是單純的進行網(wǎng)絡(luò)教學，又會使得他們在課堂上過于活躍，教師也難以維持課堂繼續(xù)，所以進行混合式教學模式，既有助于學生掌握課堂中的重點與難點，也能夠活躍課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的氛圍下，利用網(wǎng)絡(luò)進行學習。當學生的課堂情緒被帶動時，教師可以利用傳統(tǒng)課堂講授知識，使他們能夠保持高昂的學習情緒，學生在良好的氣氛熏陶下，進行自主學習。

2.回顧課堂知識。在高職英語口語教學中，學生只有不斷的理解并回憶，課堂知識才能夠提高知識的理解能力，提高學習質(zhì)量，但是在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師只是重視講授，卻并沒有進行回憶講解。在新時期下開展混合式教學，能夠進行課堂知識回顧，有助于學生加深學習印象。通過雙管齊下的學習模式，學生能夠加深對知識的理解，高職英語口語教學主要是培養(yǎng)學生的口語表達能力，學生在進行學習時，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，通過播放音頻或者是圖片等，讓同學進行口語對話。教師也可以引導學生進行詞組搭配，糾正發(fā)音等，通過混合式教學模式，學生對于口語知識也會掌握得更加清晰。

3.應(yīng)用于課后復(fù)習。課后復(fù)習對于英語口語學習來說是極為重要的部分，基礎(chǔ)差的學生學習英語較為吃力，主要原因是由于學生在課后并不復(fù)習或者是復(fù)習方法不科學，難以進行高效學習。英語學習是循環(huán)漸進的過程，教師培養(yǎng)學生溫故而知新的習慣，能夠?qū)λ鶎W到的知識進行鞏固和消化，從而提高英語口語水平。根據(jù)記憶遺忘曲線，我們能夠看出，所學到的知識會逐漸的模糊與遺忘，所以利用混合式教學模式，鞏固學生的英語知識，學生也可以運用網(wǎng)絡(luò)學習方式，采取針對性的復(fù)習，能夠根據(jù)自己的問題進行查漏補缺，聯(lián)想教師講的課堂內(nèi)容，能夠加深學習效果。

三、混合式學習模式應(yīng)用于高職英語口語教學中的注意事項

開展高職英語口語教學，運用混合式學習模式，能夠使教師輕松的為學生排憂解難，避免了師生面對面交流的尷尬。通過混合式學習模式，能夠增加師生的情感，有助于提高學生的學習能力。但是高職英語混合式學習也并非是學生自主式學習，在此種學習模式下，教師應(yīng)當起到引領(lǐng)作用。通過教師網(wǎng)絡(luò)授課能夠及時掌握學生的學習動態(tài)，正確地引導學生自主學習。對于一些基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生，教師應(yīng)當予以幫助和鼓勵，在混合式學習模式下，教師不僅要培養(yǎng)學生的自主學習能力，還要幫助學生樹立足夠的學習自信心，才能適應(yīng)社會的多元化發(fā)展需求。教師在教學時應(yīng)不受傳統(tǒng)教學理念的束縛，正確認識時代發(fā)展特色，創(chuàng)新教學模式，分層教學。學生與教師在互動交流和探討中加強對重點問題的與理解，加深學習印象。在進行混合式教學時，教師應(yīng)當加強自身知識經(jīng)驗的積累，能夠跟隨時代的發(fā)展，提高自己的教學水平，使得每一節(jié)英語口語教學都能夠成為精品課。

綜上所述，人們的生活離不開互聯(lián)網(wǎng)，學生對互聯(lián)網(wǎng)的興趣更是濃厚，教師應(yīng)因材施教，采取多元化的教學方式，通過建立輕松愉悅的教育氛圍，學生積極主動地參與課堂教學活動，充分調(diào)動學生的參與熱情。教師應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律，采取混合式教學模式，優(yōu)化英語口語教學內(nèi)容，有助于提升學生英語口語的運用能力。

參考文獻：

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