積極心理學與高校大學生素質教育的重塑與整合

【摘要】素質教育在國內實施已有一段時間，解決了以前的很多問題，但大學生的整體素質狀況并不太理想。為改善現狀，需轉變觀念，更新教育模式，本文引進積極心理學，對其與高校素質教育的重塑和整合加以分析，提出了一些措施。

【關鍵詞】積極心理學 大學生素質教育 創新

素質教育是我國當前施行的主流教育模式，旨在提高受教育者的綜合素質，包括技術能力、思想道德、心理健康、個性發展等多個方面。在具體實施過程中，受諸多因素影響，出現了許多問題，如團隊合作意識薄弱、缺乏主見、誠信丟失、文化底蘊不足等，從目前來看，國內的大學生整體素質水平還有待提升。積極心理學側重于從積極的角度研究傳統心理學研究的內容，越來越受關注，將其與高校大學生素質教育相融合，對提高學生素養大有裨益。

一、整合目標體系，深挖內涵

國內很多高校當前采用的道德教育模式都存在有明顯弊端，不符合素質教育的初衷，具體體現為學生自我意識嚴重、人際交往能力差、天性被壓抑、缺乏理解和尊重等，都不利于大學生的健康成長，甚至會因為尋常矛盾而引發嚴重后果，比如失戀后情緒低落而尋短見、與室友相處不和諧而釀成大錯。所以，必須引導學生形成健康的心理，以積極的態度面對生活中的挫折和困難，多與周圍的人接觸交流，弘揚真善美，而要想做到這些，就必須規范道德教育模式。積極心理學便是這么一門科學，側重于研究并挖掘人本身的內在的積極因素，保持善良的心，繼承發揚美德，情理結合追求真善美，逐步接近道德目標。

思想品德教育是素質教育的重點內容，主要由政治、思想、道德三大塊組成，其間聯系密切，相互影響。大學生是國家未來的棟梁和建設者，必須樹立正確的政治立場，維護國家和集體利益，具有奉獻社會、服務社會的精神。養成自主學習、獨立思考的習慣，有自己的想法。同時，還要規范言行舉止。另外，不論是個人能力，還是身心健康，都離不開積極心理學，只有幫助學生養成積極、主動、樂觀的心態，才能不畏艱難，不斷提升自身素質。

二、創新教育方式，優化環境

現代教育非常重視以人為本的理念，為實現這一目標，需探索開辟一條適合素質教育發展的道路。積極心理學指明了方向，通過引導大學生養成積極的態度，把積極心理學相關知識融入到教育體系及課堂中，最終完成素質教育模式的創新。師生、學生之間必然存在有差異，面對同一問題，他們的想法觀點很不一致，由此很可能會引發沖突。所以，積極心理學要求應該轉變態度，學會傾聽，以一顆寬容的心面對不同的想法，并且要敢于承認自身短處，學習吸取他人長處。與人交流或相處時，務必真誠，塑造寬松和諧的氛圍，能夠各抒己見，觀點不一致時，能夠靜下心來商討，盡量照顧到每個人的利益，達成共識，盡量尋找更多解決問題的可能性，而不是讓問題變得更復雜。建立良好的師生關系，相互幫助，共同進步，當學生犯錯時，教師應根據具體情況予以寬容，幫其分析原因，而并非草率地批評。

素質教育的開展以及積極性心理學的融合，都需要有一個良好的教育環境和社會環境。因此，各高校還需加強素質教育研究，完善素質教育體系，整合并充分利用有效的資源，發揮積極心理學的優勢，幫助大學生形成正確的三觀。學校與社會之間的關系越來越突出，如果社會環境良好，勢必會形成和諧的校園氛圍，開展素質教育也會更容易。在課堂上，教師經常會以現實案例來舉例，引導學生加以分析，所以說大環境很重要。

三、樹立正確觀念，建設文化

西方文化的輸入對我國傳統文化影響很大，不可否認，傳統文化中有落后的、不合理的內容，但西方文化和思想并非全部正確。更何況，即便是借鑒，也要與本國國情相結合。但目前有不少偏激的觀點，過渡崇洋媚外，缺乏文化自信，或者盲目自信，保守落后。這兩個極端都不可取，無論是傳統文化還是西方思想，都要遵循“取其精華、去其糟粕”的原則，而且要跟緊時代。當前高校對多元化價值觀很是重視，部分教師思想陳舊，學習新知識不夠積極，而大學生作為年輕群體，更容易接受新鮮事物和新觀點，這就導致師生關系可能會很緊張。而隨著社會多元化的發展，多元化價值觀也是必然趨勢，教師應轉變觀念，深入理解多元化價值觀，盡量尊重學生的選擇，莫要完全根據自己的喜惡要求學生。當然，尊重多元化思想和價值觀并非任何思想都正確，教師和學生必須能夠明辨是非，樹立正確的價值觀。

此外，以積極心理學理念為指導，加強素質教育文化建設，比如誠信文化。誠信是一項重要的品德，但目前部分高校學生卻喪失了誠信精神，針對此現象，可運用積極心理學，引導學生學習誠信知識，明白誠信的重大現實意義。師生之間需保持足夠的信任，才能減少誤解和猜忌，使得溝通交流更愉悅，對激發學生創新潛能、建立良好師生關系都大有幫助。

四、完善課程體系，全面發展

素質教育包含的內容極其豐富，重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，國家把提高全民族的素質作為社會主義現代化建設的根本任務。為促進素質教育和積極心理學的融合，應從具體做起，即具體的課程需不斷完善，將專業、非專業課程都囊括進去。比如在思政課中，應創建積極的教育環境，突出學生的主體地位，靈活運用多種教學方法；以積極心理學為切入點，開啟大學生思政教育的新視野。

如何更好地運用積極心理學開展大學生心理素質教育呢？教育工作者要接納并深入理解積極心理學，能夠發現學生身上的閃光點，在鼓勵和引導下，挖掘學生的潛能。教育工作應以整個大學生群體為對象，比如舉辦知識競賽、辯論賽、實踐活動等，既能鍛煉學生的個人能力，又能培養其團隊合作精神。同時，還應提升大學生的認知能力和情緒調節能力，培養堅強的意志。

五、結束語

總之，在素質教育新環境下，取得的成果顯而易見，但存在的問題也不容忽視。素質教育并非一成不變，它是教育發展到現代的必經之路，符合時代需求，今后隨著社會發展，素質教育相關內容也會調整改變。積極心理學作為一門很有效的輔助理論，合理運用，對素質教育各方面都會產生積極作用。

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作者簡介：胡明道（1982-），男，河南商丘人，講師，碩士研究生，單位：黃河科技學院。