基于Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計

田智

摘 要：隨著信息化教育發(fā)展速度的不斷加快，大量新的教學理念和教學模式出現(xiàn)了，在這樣的情況下翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應運而生，這一模式與教學創(chuàng)新性和教學信息化的需求相符合。而當前教學信息化急需要解決的問題之一是怎樣通過Moodle平臺將翻轉(zhuǎn)課堂最大化的教育價值發(fā)揮出來。文章進行了基于Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設計。

關鍵詞：Moodle平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式

隨著網(wǎng)絡和信息技術水平的不斷提高將更多的平臺和技術支撐提供給教學模式的創(chuàng)新，大部分教師逐漸融合課程和信息技術，在教學中將各種多媒體方法合理地應用，取得的效果是非常明顯的。但是在實際的課堂教學中并沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，在傳統(tǒng)教學模式下無法發(fā)揮出學生的主體性，而且?guī)熒g的交流也非常缺乏，這些都對學生的學習興趣和效果造成了嚴重的影響，同時也無法培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習等能力[1]。要想將這樣的教學現(xiàn)狀進行改變必須要改革課程教學，在這樣的情況下出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，其將新的思路提供給教學改革。因此具體研究Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設計具有重要的現(xiàn)實意義。

1 Moodle平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的作用

在Moodle平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的作用主要體現(xiàn)在以下幾點：（l）為學生的個性化學習提供保障，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學的局限性逐漸打破，在Moodle平臺上教師可以及時地創(chuàng)建課程資源庫，學生可以將平臺上豐富的學習資源隨時應用，這將大大拓展學生的知識量。同時學生可以在一定范圍內(nèi)自我調(diào)節(jié)學習的進度，通過自主學習將存在的問題及時發(fā)展，同時將解決問題的方法積極的探索，從而可以大大提升其自主學習能力和實踐能力。（2）大大提升教學效率，教師在Moodle平臺上發(fā)布教學的內(nèi)容，可以通過微視頻的形式講授重難點，在課外，學生可以根據(jù)自己的時間調(diào)節(jié)，這樣可以將傳統(tǒng)教學中學生跟不上教學進度的問題及時避免，同時這一焦旭模式可以讓師生共同研究和交流，從而將學生的學習興趣徹底地激發(fā)出來，將其學習的積極性不斷提高，進而可以將教學的質(zhì)量和效果不斷提升。

2 Moodle平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式

通過分析和研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，同時通過與Moodle平臺功能特點的結(jié)合，可以將Moodle平臺下新型翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型初步構建出來（見圖1），其中課前、課中和課后是其劃分教學活動的主要依據(jù)。

2.1課前自主學習

在課前自主學習中，教師要將教學設計按照課程的內(nèi)容及時的完成，之后要將學生自主學習的資源以及課堂活動練習等依據(jù)教學設計合理地制定，最后是在Moodle平臺上上傳這些內(nèi)容。教師還可以將教學視頻、資源鏈接以及文本形式的“知識單”等，其主要的目的是將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而將學習的效率提升。對于學生自主學習的內(nèi)容可以通過基礎知識測試題進行檢測，這樣可以讓學生將基礎知識點更好地掌握和理解。另外需要教師自己錄制3-5 min的簡短教學視頻，其主要是對學生學習中的重難點進行講解。

學生要將信息技術課程通過Moodle平臺登錄，將教學視頻或者“知識單”根據(jù)自身的實際情況和特點合理的選擇和應用，學完課程之后要將教師提供的基礎知識檢測練習題完成，這樣可以將自己在學習中的不足及時發(fā)現(xiàn)，可以查漏補缺，同時可以與教師在Moodle平臺上溝通自己不懂的地方。

2.2課中合作學習

在實際的課堂中教師要先解答學生自主學習中遇到的疑難點，之后學習活動的開展是最為主要的環(huán)節(jié)，這個過程需要對學生進行分組練習的拓展和提升，其主要是進一步拓展學生的基礎知識，讓學生通過小組討論的形式研究自己在學習中遇到的問題，從而可以將最佳的解決方案提出來，如果實在解決不了教師可以進行適當?shù)闹笇Ш鸵龑А．斔械幕顒佣纪瓿芍螅鱾€小組要將自己的成果分享給其他小組，同時要評價各個小組的作品，而且小組成員之間也需要互相評價。

這一過程的主要目的是提升和拓展學生已經(jīng)掌握的知識，學生需要先將自主探究的方法及時地掌握，對活動中需要解決的問題和解決的方法及時地掌握，之后要將小組成員的意見及時地整理和總結(jié)，取長補短，最后是將問題通過合理的分工進行解決。當解決問題以后，學生應該對原始問題的合理性以及改進的意見等進行思考，這樣可以在一定程度上將學習的效果進一步提升。另外評價作品和評價組員兩點是評價的主要內(nèi)容，通過評價作用可以對自己的思維進行啟發(fā)和刺激，通過評價組員可以鼓勵和督促自己。

2.3課后進行反思

在結(jié)束課堂以后，教師應該反思和總結(jié)該課堂教學設計以及活動設計的優(yōu)點和不足，在下一堂課中進行改進，這樣可以將學生的學習效果不斷地提升。同時要將學生在整個學習過程中疑難點及時的總結(jié)和整理，將課程設計和習題設計中存在的問題通過學生的疑問進行反思，之后要共享這些學生的疑問，其主要目的是將一定的參考依據(jù)提供給學生。另外教師要想與信息技術相關的社會時事等相關的資源鏈接分享到Moodle平臺上，學生通過對這些拓展資料的瀏覽，可以將自己的眼界不斷地拓寬，同時可以不斷加強了解信息技術的程度，將學生對其信息技術的好奇心引發(fā)出來。這樣還可以將學生對信息技術的興趣激發(fā)出來，對學生自習關注信息技術法發(fā)展的意識進行培養(yǎng)，同時可以將自身的信息素養(yǎng)意識不斷地加強和提升。

3 Moodle平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設計

Moodle平臺的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在課堂管理方面，一共將7個模塊設置在Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂中，其中教師在上課之前和學生自主學習中主要使用的模塊就是資源模塊，此外資源模塊會對于課程主體相關的資料和信息進行提供，其主要目的是使學生在瀏覽和閱讀的過程中更加方便。 作業(yè)模塊主要是學生將作業(yè)提交，教師對作業(yè)進行評價和監(jiān)管的模塊，該模塊對教師作業(yè)提交時間的記錄以及作用等級的評判等方面都具有重要的作用，同時其可以將評判的結(jié)果反饋給學生。在評判完作業(yè)以后，教師可以讓不及格的學生重新提交作業(yè)。

互評模塊主要是讓學生對各個小組的作業(yè)情況進行評價，教師將相應的評分等級提前設置好，學生在互評過程中可以以教師給出的評價標準為主。另外教師還可以對學生的評價進行管理，而且在學生的綜合評價中也要將這一部分納入其中。

使學生組內(nèi)互評是設置投票模塊的主要目的，同時可以評價在整個學習過程中該小組成員的具體表現(xiàn)和實際的貢獻值，向?qū)W生及時展示實時更新的結(jié)果圖，其主要的目的是將學生學習的熱情充分激發(fā)出來。 其他的模塊主要是將相互討論的平臺提供給學生，教師可以通過觀察學生討論的問題，將學生在學生過程中沒有解決的問題及時地總結(jié)和整理。在任何測試中都可以使用檢測模塊，但是需要手動輸入和導入相應的測試題庫。設置調(diào)查問卷的主要目的是調(diào)查本次研究中學生學習的具體過程，從而可以將學生對課程的滿意度情況及時掌握。

4 實施Moodle平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重難點

4.1設計個性化和優(yōu)質(zhì)化的學習資源

在Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂中，在課堂之前提供的學習資源是學生吸收和學習知識的主要來源，而最大限度地利用學生課外時間以及學生學習效率的高低對其學習資源的好壞具有直接的決定性影響，而翻轉(zhuǎn)課堂的順利進行則是由學習質(zhì)量的好壞直接決定的。在這樣的情況下，在構建資源的過程中，對于不同層次學生的需求情況教師要充分考慮。

4.2跟蹤與反饋學生的個性化機制

在翻轉(zhuǎn)課堂的實施中主要的環(huán)節(jié)之一是將學生的實際學習情況及時掌握，在翻轉(zhuǎn)課堂的課外學習中，主要是依靠學生的自主學習能力，但是由于部分學生具有較差的自控能力，在這樣的情況下，教師的干預和引導是必不可少的，而通過Moodle平臺就可以將學生的學習過程和結(jié)果及時地了解和掌握。

5結(jié)語

在翻轉(zhuǎn)課堂中將Moodle平臺中各個模塊的資源合理地應用，可以充分地融合學生的自主學習和協(xié)作學習等，使共享資源以及師生互動等目標可以更好地實現(xiàn)。另外Moodle平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂可以將相應的參考依據(jù)提供給教師，將其理論和實踐經(jīng)驗不斷地豐富，這對學校改革和創(chuàng)新課堂教學模式方面也具有重要的推動作用。

[參考文獻]

[1]高曼如.基于Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究——以《PHP程序設計》課程為例[J].中國新通信，2017 （21）：133