高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式教改研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深化和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸得到了廣泛的推廣和運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)教學(xué)視頻，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，不斷提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的含義及其特點(diǎn)，其后分析了高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要作用及意義，最后提出了一系列高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用策略和措施。

關(guān)鍵詞：高校；市場(chǎng)營(yíng)銷；翻轉(zhuǎn)課堂；教改

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及其特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要是指在現(xiàn)代科技社會(huì)的推動(dòng)下而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，它實(shí)現(xiàn)了高校教學(xué)理念的改變和教學(xué)模式的創(chuàng)新。隨著其不斷地推廣，在各大高校都取得了一定的成績(jī)，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，首先是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)視頻。學(xué)生可以在課堂教學(xué)開(kāi)始前，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，并且根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，提出自己的問(wèn)題；其后在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，提出自己的問(wèn)題，由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行解答、評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

一般而言，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻通常將時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇其中的一個(gè)方面或者問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的闡述，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，在一定程度上提升了學(xué)生注意力的集中程度。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音充分融合到教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教學(xué)視頻還可以暫停、回放，學(xué)生能夠反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。

二、高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要作用及意義

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生課內(nèi)課外的時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，對(duì)課程教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容都進(jìn)行了重新調(diào)整，逐漸確定了學(xué)生的教學(xué)主體地位及教師的引導(dǎo)作用，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生能夠更好地對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握，從而不斷提升市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效確定學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在一定程度上提高了實(shí)踐教學(xué)的地位，加入了案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了學(xué)生的好奇心，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。從而不斷提升高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面系統(tǒng)發(fā)展。

三、高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的作用和意義

不論是高校管理層還是教師，甚至是學(xué)生家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂。首先，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有清楚地認(rèn)識(shí)和了解，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；其次，教師應(yīng)當(dāng)勇于嘗試，敢于投入教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間及精力，這樣才能真正看到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)成果，從而不斷推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）明確學(xué)生的教學(xué)主體地位

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求逐漸提高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)中都是被動(dòng)接受知識(shí)，教師也沒(méi)有給予學(xué)生一定額實(shí)踐和空間進(jìn)行理解消化、分析討論。因此，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極正確的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)并逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足之處，并進(jìn)行糾正指導(dǎo)。例如，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始前，讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行收集資料，課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線評(píng)測(cè)，通過(guò)這樣的方法開(kāi)展趣味教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的自主性。

（三）結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，增加翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性和實(shí)用性

翻轉(zhuǎn)課堂能夠在一定程度上充分吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在其中加入了更多的趣味性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，運(yùn)用音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等等，將抽象的知識(shí)形象化、具體化。教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源投入力度，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的愛(ài)好，選擇并制作出精美的教學(xué)視頻，在制作視頻的過(guò)程中，可以適當(dāng)讓學(xué)生也加入進(jìn)來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主性和探究性，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)校企合作，引入更多的教學(xué)資源

高校可以根據(jù)自身?xiàng)l件和能力，建立市場(chǎng)營(yíng)銷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。高校提供可用的場(chǎng)地以及相關(guān)的優(yōu)惠政策，企業(yè)投入相應(yīng)的資金設(shè)備、相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)案例以及市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)信息，通過(guò)這樣的方式，為翻轉(zhuǎn)課堂的高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。一方面可以有效改善并完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力；另一方面，企業(yè)能夠提前儲(chǔ)備高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)還能有效解決高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雁白， 李曉晟. 高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式教改研究[J]. 高教學(xué)刊， 2017（19）：121-123.

[2]劉曉燕. 基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐與創(chuàng)新研究——以物流市場(chǎng)營(yíng)銷課程為例[J]. 物流工程與管理， 2017， 39（5）：188-190.

[3]何凡， 龔永洪， 鄭珺，等. 略論市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育， 2016（11）：32-35.

[4]尹小梅. 《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J]. 讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊， 2018（2）.

作者簡(jiǎn)介：

高玲玲（1983—），女，漢族，云南石屏人，碩士，講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷方向。