高中物理活動教學設計原則芻探

倪楊春

摘 要：活動教學是教學工作的重要組成部分，是課堂教學的延伸，活動教學開展效果往往對學生的物理學習產生直接影響。文章結合教學實踐，對高中物理活動教學設計原則進行探索，為物理教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中物理；活動教學；設計原則；參考；借鑒

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0060-01

物理知識具有無限性的特點，因此在時代教育不斷發展的過程中，教師應該更新自身的教學觀念，不能將物理教學局限于課堂，要通過物理活動教學方式，將學生的物理學習思維引向課外，從而開闊學生的知識視野，培養更多富有創新精神的人才。因此，強化高中物理活動教學設計原則的研究十分重要。

一、明確活動教學目標

在進行高中物理活動教學設計時，明確活動教學目標是教師必須要遵循的原則。結合以往的實踐教學經驗，本文作者認為，高中物理活動教學設計必須要體現以下三個方面的目標。首先，培養學生學以致用的能力。開展物理活動教學最重要的目的就是提升學生知識運用能力，促使學生通過活動教學，建立物理知識與生產生活、社會之間的聯系，從而在實踐中促使學生物理學習能力得到提升。其次，培養學生動手、動腦的能力。主要包括學生可以熟練地選擇組合、操作儀器，對以往從未接觸的實驗儀器能夠正確使用，同時能夠正確地進行實驗設計。最后，培養學生嚴謹的求知態度和科學精神。在物理核心素養教育背景下，高中物理教學除傳授學生物理知識外，還要強化學生素質能力培養。如勇于克服困難的意志力，團結合作的群體意識，關愛社會、熱愛祖國的公民意識，以及多種途徑的自主學習能力等。通過物理學習，學生能得到更好的發展，這是高中物理活動教學設計必須要體現的目標。

二、豐富活動教學形式

在進行高中物理活動教學設計時，豐富活動教學形式是教師必須要遵循的設計原則。對此，本文作者提出以下幾方面建議。首先，舉辦物理學科晚會。這種物理教學活動每一學年可以開展1次～2次，晚會開展前讓學生事先動手制作一些物理謎語、問答題，或者準備一些趣味物理實驗、物理學家的趣味故事等。通過物理學科晚會這個平臺，學生的才華得到展示，有助于激發物理學習興趣。其次，組織物理學習小組。教師可以從“物理學”這個大框架出發，通過物理學在現實生活中的應用，讓學生結合自己的學習興趣，從電工、醫學、科研等幾個方面進行物理知識探索。這種活動開展方式，可以讓學生更好地體會物理學習的魅力所在，從而更加主動地進行物理學習。最后，舉辦專題講座。講座內容可以按照教材的順序進行編排，通過物理專題講座的開展，使學生對與教材有關的邊緣知識進行深入了解和學習。如在教學“牛頓第二定律”的過程中，教師在開展物理專題講座活動教學時，就可以引導學生從牛頓的生平及牛頓第二定律的應用進行講述，從而開闊學生的知識視野。

三、因地制宜開展活動

在進行高中物理活動教學設計時，因地制宜開展活動是教師必須要遵循的原則。這樣可以保障活動內容與當地實際情況緊密聯系，為學生創造物理知識應用于現實生活的機會，因此在進行物理活動設計時，教師要充分利用本地資源。如在教學“圓周運動”的過程中，設計物理活動教學時，教師可將學生帶到游樂園，通過對過山車、激流沖浪等項目的親自體驗，從而讓學生對“圓周運動”有更加深入的認知。在教學“電磁感應規律的應用”的過程中，設計物理活動教學時，教師可以帶領學生參觀醫院、輻照中心等單位，讓學生了解電磁感應定律在我國工農業和醫學領域中的應用，提升學生的物理學習認識。在教學“串聯電路和并聯電路”的過程中，設計物理活動教學時，教師可以借助城市璀璨的夜景燈飾，從而讓學生了解串聯電路和并聯電路在電光源中的應用。這種因地制宜開展活動的設計方式，能極大地提高物理活動教學效果。

四、系統組織活動評價

與正常的課程教學一樣，在進行高中物理活動教學設計時，也需要進行教學評價，因此系統組織評價也是教師必須要遵循的設計原則。在評價的作用下，學生參與活動的積極性會更高，活動的教學效果會更好。在對學生進行評價的過程中，教師要采用結果評價和過程評價相結合的方式，從學生的出勤情況、完成活動任務情況、是否積極思考、創造能力水平等多方面進行評價，從而保證評價的公正客觀。此外，在評價過程中，除教師的主觀評價外，還應該注重學生的自我評價和學生間的相互評價，這樣可以更好地調動學生參與活動的積極性。在高中物理活動教學設計中，除對學生做出評價外，還要強化對教師的評價，評價包括教材教案落實、活動內容情況、組織活動方法、是否符合學生實際、是否達到目標、學生反映等，從而系統地組織活動評價。

五、結束語

本文主要對高中物理活動教學設計的原則進行了探索，在教學改革不斷推進的過程中，活動教學作為教育工作的有機組成部分，成為課堂教學的補充和擴展。物理活動教學效果直接關系到學生物理學習能力的培養，因此，在高中物理教學中，教師一定要更新自身的教學觀念，注重物理活動教學設計原則的研究，提高活動質量，提升學生物理核心素養。

參考文獻：

[1]義成芳.高中趣味物理活動課的設計與實施[D].湖南師范大學，2015.

[2]龐宇.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J].數理化學習，2018（02）.