基于行動導向的高職演講與口才課程教學摭探

董婭

摘 要：針對高職院校演講與口才教學中存在的實踐性不強、部分學生學習意愿不強烈、課程教學沒有突出學生的主體地位等問題，文章從重視項目教學法在演講與口才教學中的應用、運用案例教學法培養學生的分析能力、運用角色扮演法激發學生的學習熱情等方面，對行動導向教學在演講與口才教學中的應用策略進行研究。

關鍵詞：高職院校；演講與口才課程；行動導向；教學法；口才

中圖分類號：G642；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0005-01

隨著時代的不斷發展，社會信息交流變得越來越頻繁，口才成為現代人才必備的基本素質之一。因此，高職教師要根據學生基礎、專業特點，合理地確定演講與口才課程教學目標。在演講與口才課程教學中，要采取有針對性的教學方法，注重實踐教學與理論教學深度融合，加強學生口才的培養，提高學生的口語表達能力，最終提高人才培養質量。

一、高職院校演講與口才教學存在的主要問題

（1）實踐性不強。從當前高職院校教學現狀來看，演講與口才課程教學實踐性不強的問題普遍存在。在演講與口才教學過程中，很多教師往往更加重視理論知識的傳授，不太注重引導學生進行實踐。一些教師在教學過程中喜歡根據教材內容按部就班地進行講解，不太關心學生能不能跟上教學進度，對于學生的學習情況不太了解，導致演講與口才課程的實踐性不強，學生的口語表達能力得不到有效的培養。

（2）部分學生學習意愿不強烈。演講與口才課程往往不受一些高職院校重視，且表面上與專業課程聯系不緊密，這導致部分學生學習意愿不強烈。一些學生片面地認為演講與口才是一門娛樂性的課程，沒有多少實際價值和意義，這也影響學生的學習態度與學習效果。

（3）沒有突出學生的主體地位。演講與口才是一門實踐性非常突出的課程，教師要突出學生的主體地位，激發學生的學習主動性，讓學生通過實踐活動提高口語表達能力。但一些教師在課程教學中往往忽視學生的主體性，采用傳統的灌輸式教學方式，忽視學生創造性思維的培養，導致學生學習興趣不高。

二、行動導向教學在高職演講與口才教學中的應用策略

要基于行動導向，采用項目教學法、案例教學法、角色扮演法，以學生聽、讀、說、評、練為核心，提高學生的演講水平，培養學生的心理素質，鍛煉學生的口才。

（1）重視項目教學法在演講與口才教學中的應用。在演講與口才課程教學中，教師采用項目教學法可以提高學生的演講水平，鍛煉學生的口才。以“推銷口才技巧訓練”為例，教師采用項目教學法應該重視以下幾個方面。其一，分組分工。分組分工的重點是突出分組的作用，盡可能保持競爭的公平性，這樣才能體現項目教學法的特征與價值。教師可以根據學生的平時課堂表現以及綜合成績進行分組，在組內每個學生負責不同的任務，要確保每個學生都有相應的任務。其二，信息獲取。教師給學生提供相應的信息，包括商品信息、消費者的群體信息、產品的銷售觀念等。結合教師提供的基礎信息，學生要通過查閱各種資料，深入了解銷售口才的訓練策略與方向，進而提高自己的口才。其三，小組決策與項目實施。小組決策主要包括推銷產品的技巧探討、營銷策略、項目推進計劃，而項目實施過程中則要重視產品本身的推銷策略，并結合消費群體特征進行有針對性的口才訓練。

（2）運用案例教學法培養學生的分析能力。在演講與口才課程教學中，教師運用案例教學法可以培養學生的分析能力，提高學生的語言技巧。要以具體的案例為立足點，引導學生分析案例中的不同社交對象以及社交意圖，深化對社交語言技巧的認識，培養學生的語言應用能力。在演講與口才課程教學中，教師應該重視案例的收集、案例的拓展，要選擇一些具有代表性的真實案例，并盡可能貼近學生的學習生活進行案例的拓展。要讓學生通過分析案例，了解演講的本質和特征，掌握各種提高表述與交流能力的方法和技巧，強化日常交際中的交談、論辯能力。

（3）運用角色扮演法激發學生的學習熱情。角色扮演法是一種新興的教學方法，教師在演講與口才課程教學中運用角色扮演法，能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。通過融入情境與角色扮演，學生能夠更好地調動自己的情緒，提升口語表達能力。例如，在“求職面試口才”教學過程中，教師可以將班級學生分為面試官、面試者，然后引導各組學生進行口語練習。面試官需要做大量的前期準備工作，選擇合適的問題并進行恰當的評價，而面試者則需要根據設定的角色來進行有針對性的回答，這能較好地考驗面試者的反應能力與語言組織能力。

三、結束語

綜上所述，良好的口才是現代人才必備的基本素質之一，有利于促使一個人走向成功。在高職院校演講與口才課程教學中，教師要注重更新教育觀念，改變教學方法，提高學生的學習興趣，提升演講與口才課程教學的實效性。本文針對高職院校演講與口才教學存在的問題，從重視項目教學法在演講與口才教學中的應用、運用案例教學法培養學生的分析能力、運用角色扮演法激發學生的學習熱情等方面，對行動導向教學在演講與口才教學中的應用策略進行研究。

參考文獻：

[1]甘小莉，溫宇.《演講與口才》項目式課程教學改革應用探索[J].湖南工業職業技術學院學報，2016（12）.

[2]李依娜.淺談多媒體輔助教學下的高校演講與口才課程[J].山東商業職業技術學院學報，2014（06）.