信息化背景下高校師范生書寫漢字能力調(diào)查及培養(yǎng)策略

劉娟 王秀玲

摘要：漢字書寫能力是大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，也是高校師范生作為未來(lái)人民教師必須具備的教育教學(xué)能力。鑒于調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生的漢字書寫能力存在著一些問(wèn)題。因此，高校要重視漢字規(guī)范書寫教育。

關(guān)鍵詞：師范生 漢字書寫能力 調(diào)查 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G6520；G40057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）08-0047-02

一、高校師范生漢字書寫能力現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)電腦的過(guò)度依賴而逐漸生疏了漢字書寫。“提筆忘字”“寫不好字”“不會(huì)寫字”已成為常有之事，有些大學(xué)生的漢字書寫水平更是堪憂。作為高校師范教育專業(yè)的師范生，除了應(yīng)具備廣博的專業(yè)知識(shí)和傳授知識(shí)的能力外，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的漢字書寫能力。教師正確而規(guī)范化的文字表達(dá)，是取得良好教育效果的重要手段；練就一手好字，是教師不可缺少的最基本的職業(yè)技能。因此作為師范類大學(xué)生，他們的漢字書寫能力是很重要的。

筆者于2016年5月以“師范生漢字書寫能力”為主題，在省內(nèi)一所本科師范大學(xué)、兩所綜合類普通高校，分別隨機(jī)選取了500名師范教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)研，了解到一些師范類大學(xué)生漢字書寫能力的情況。

（一）問(wèn)卷調(diào)查情況

（1）提筆忘字現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷分析，有近四分之三的師范生承認(rèn)有提筆忘字的現(xiàn)象。遇到提筆忘字的情況時(shí)，只有近三分之一學(xué)生表示會(huì)選擇借助工具進(jìn)行查詢，大部分會(huì)選擇向他人問(wèn)詢，少部分選擇用其他字代替。

（2）錯(cuò)別字現(xiàn)象。寫錯(cuò)別字是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，有因讀音相同或相近而寫錯(cuò)，還有因字形相近而寫錯(cuò)，前者所占比重大些。有多于二分之一的學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)別字是必須改正的，少數(shù)認(rèn)為只要不影響交流和理解可以不改。

（3）筆順錯(cuò)誤現(xiàn)象。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)筆順的關(guān)注不高，只有五分之一的學(xué)生在書寫時(shí)注意筆順的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生在遇到特殊字時(shí)會(huì)特別注意筆順，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，字已經(jīng)寫對(duì)了，筆順對(duì)不對(duì)無(wú)所謂的。

（4）不用筆現(xiàn)象。調(diào)查顯示，經(jīng)常動(dòng)筆寫字的學(xué)生僅占五分之一，三分之一的學(xué)生除必要時(shí)（如考試）基本不動(dòng)筆，二分之一的學(xué)生會(huì)在上課時(shí)記筆記。教師所留作業(yè)除特別要求手寫外，學(xué)生都會(huì)選擇電腦完成，而且絕大多數(shù)人選擇智能拼音輸入法，這也降低了學(xué)生對(duì)漢字的了解和記憶。

綜合以上的調(diào)查結(jié)果，師范生漢字提筆忘字現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率最高，是比較常見、且?guī)в衅毡樾缘膯?wèn)題；其次是錯(cuò)別字現(xiàn)象，也是非常常見的問(wèn)題；筆順錯(cuò)誤雖不是非常常見的問(wèn)題，但出現(xiàn)的頻率卻很高。

（二）影響因素分析

從調(diào)查結(jié)果看，對(duì)師范類學(xué)生漢字書寫能力影響的因素主要有：

一是自身認(rèn)識(shí)和重視程度。師范類大學(xué)或師范教育專業(yè)都會(huì)開設(shè)書法、三筆字等課程，但學(xué)生課下很少主動(dòng)練習(xí)；有些學(xué)生做不到認(rèn)認(rèn)真真地去讀一本書，導(dǎo)致詞匯的積累量減少；學(xué)生使用電腦的時(shí)間越長(zhǎng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)書寫方面所用的時(shí)間就越少；大量使用網(wǎng)絡(luò)符號(hào)來(lái)表示自己的意思。這些習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使他們的漢字書寫能力逐漸下降。

二是動(dòng)筆頻率。動(dòng)筆頻率越低，漢字書寫上出現(xiàn)的問(wèn)題就越多。那些經(jīng)常寫日記、記筆記、寫作練筆的學(xué)生，漢字書寫狀況明顯好于經(jīng)常用電腦打字不動(dòng)筆寫字的。

三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。電腦對(duì)學(xué)生的漢字書寫能力沖擊很大，他們覺得寫字不如打字來(lái)得快，對(duì)電腦產(chǎn)生依賴，在漢字書寫方面逐漸變得懶惰起來(lái)；網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的快速傳播在一定程度上也影響了學(xué)生對(duì)漢字和詞語(yǔ)的正確理解。

四是校園環(huán)境。高校對(duì)漢字書寫方面教育的要求一般要低于專業(yè)教育的要求；很多教學(xué)環(huán)節(jié)都逐漸用電腦完成；各種通知、宣傳也多為打印，極少使用手寫。學(xué)校是漢字書寫教育的主要場(chǎng)所，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和氛圍的營(yíng)造很重要。

五是多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是大學(xué)教師授課的首選形式，很少有教師想通過(guò)規(guī)范、工整的板書去影響學(xué)生，教師在漢字書寫方面的示范作用降低。

二、提升師范生漢字書寫能力的重要性及培養(yǎng)策略

（一）提升師范生漢字書寫能力的重要性

高校在對(duì)師范生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)漢字書寫能力方面的教育教學(xué)，這些教育不僅有助于他們審美情趣的培養(yǎng)，還有助于他們道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升。

（1）有助于以后教育教學(xué)工作的勝任。

高校師范教育專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是將來(lái)的中小學(xué)教師，承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任。師范生作為未來(lái)的人民教師，一要了解國(guó)家對(duì)漢字書寫的規(guī)范要求，執(zhí)行國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，認(rèn)真研讀教材，按照國(guó)家的規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)；二要加大對(duì)漢字書寫要求的關(guān)注度，提高自身的漢字書寫能力，書寫規(guī)范漢字，避免錯(cuò)別字、提筆忘字的現(xiàn)象發(fā)生；三要知其所以然，對(duì)于書寫錯(cuò)誤要追根溯源，找出問(wèn)題所在，避免同樣錯(cuò)誤發(fā)生；四要在以后的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生不使用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。

所以，對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、提高漢字書寫能力對(duì)以后的教育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

（2）有助于對(duì)中華傳統(tǒng)文化精髓的理解。

漢字不僅是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)，更是多彩社會(huì)的投影。每個(gè)漢字，都猶如一幅畫、一首詩(shī)，只要真正掌握了漢字，就能領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含著的歷史智慧，從而領(lǐng)略其非凡的魅力。正是源于人們可以透過(guò)漢字來(lái)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，所以漢字被稱為中國(guó)文化的基因，中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。對(duì)師范生進(jìn)行漢字書寫教育，是為了使其深刻理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，從而自覺地傳承中華傳統(tǒng)文化。

（二）提升師范生漢字書寫能力的培養(yǎng)策略

通過(guò)上面的分析，可以看出師范生在漢字書寫方面存在著一些問(wèn)題，提高他們的漢字書寫能力是十分必要的。

（1）增加手寫漢字機(jī)會(huì)。

可以通過(guò)開展與漢字相關(guān)的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)師范生手寫漢字的意識(shí)。一是教師布置的專業(yè)作業(yè)部分可以手寫完成；二是培養(yǎng)師范生對(duì)書法的興趣，將師范生學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力與學(xué)生的學(xué)業(yè)聯(lián)系到一起，可以開設(shè)選修課程，可以舉辦書法比賽，也可以組織書法課堂。

（2）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

師范生的漢字識(shí)記水平可以通過(guò)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣來(lái)達(dá)成。一是教師提供與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書目清單；二是創(chuàng)設(shè)“書聲瑯瑯”的閱讀氛圍；三是要求學(xué)生做好讀書筆記；四是定期召開讀書報(bào)告會(huì)，檢查閱讀效果。這些做法不僅可以提高學(xué)生的漢字應(yīng)用水平，也可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)教師示范作用。

身教重于言教，教師也要注重自身漢字書寫素質(zhì)的提高。無(wú)論是課堂板書，還是課后

批改作業(yè)，都要力求正確、規(guī)范、美觀，真正起到引領(lǐng)示范的作用，使學(xué)生潛移默化地受到影響。這也不失為提高學(xué)生漢字書寫能力的一條途徑。

（4）健全評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

雖然部分高校為了促進(jìn)師范生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的提升，對(duì)師范生的鋼筆字、粉筆字、毛筆字進(jìn)行了測(cè)試。但因考核體系不夠完善，評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠健全，不能很好地引起學(xué)生的重視，最終會(huì)影響他們漢字書寫能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

從根本上來(lái)說(shuō)，提升師范生的漢字書寫能力，就是提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，最終將會(huì)使他們受益匪淺。同時(shí)，漢字是中華文化和民族精神的重要載體，漢字書寫教育是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要途徑，大學(xué)生不僅要把漢字書寫得準(zhǔn)確，還要把漢字書寫得規(guī)范，更要把漢字書寫得藝術(shù)，將中華民族悠久的漢字文化傳承下去。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟