淺談幼兒繪畫活動中范畫的運用策略

宋雪蓮

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。”？幼兒的美術活動不應被范例所束縛，我們應該給幼兒更廣闊的思維空間，更天馬行空的創作激情。

年齡較小的幼兒還處于經驗的積累過程之中，我們應該多創造一些條件去豐富幼兒的繪畫技巧和經驗，讓幼兒在以后的繪畫活動中能夠得以致用，能夠有豐富的經驗支持幼兒的繪畫活動。范例的使用無疑是為了讓幼兒知道：哦，我還可以這樣來安排畫面！我還可以畫一些這樣的事物，別人的顏色涂得真是漂亮；給幼兒一個啟發和借鑒的作用；當然，這也適用于年齡較小的幼兒，較大的幼兒可以使用另一種范畫，就是創作過程中同伴的畫，用同伴的畫來啟發一些創作與想像空間都較小的幼兒。具本操作方法如下：

一、多幅范畫的重疊示范

在小班美術《長頸鹿》的活動中，重點是讓幼兒掌握畫長頸鹿的技巧，在學習了怎樣畫長頸鹿之后，我出示了三幅范畫，第一幅是長頸伸長了脖子吃樹葉的情景，大樹上還結滿了果子；第二幅是長頸鹿在房子旁邊的草地上游玩的情景，草地上有漂亮的花朵，飛舞的蝴蝶；第三幅是長頸鹿的脖子都伸到了云朵上，都夠到了彩虹，小鳥在長頸鹿的周圍飛來飛去。

這三幅圖里面出現的事物全部都是孩子們這學期學習過的內容，如：大樹、小鳥、蝴蝶、花朵、房子、彩虹，這些事物都是幼兒的已有經驗，但是怎樣合理利用這些經驗來豐富以后的繪畫作品，對于小班孩子來說還比較生疏，而三幅包含自己學過的所有內容的范畫，無疑給孩子們了一個提示與引導；除了畫面的豐富，還給了孩子們色彩上的視覺感受，欣賞和自己一樣大的小朋友的優秀作品，對于孩子自己本身就是一種啟示，從中獲取對自己有益的東西，內化組合成為自己的。在小班幼兒經驗不豐富的情況下，這種方式可以為幼兒提供多種經驗，讓幼兒體驗不同組合的可能性，豐富藝術表達的語匯。繪畫語匯是繪畫過程的重要支架，也是幼兒創新的基礎，對藝術教育大家越來越達成一種共識：模仿和創造是相互支持的，兩者都不能脫離相關的知識和技能。

二、借助欣賞名畫的方式豐富幼兒表現美的形式

抽象派畫家畢家索、梵高都是大家熟知的繪畫大師，他們的作品也是大家印像深刻的作品。如畢家索的《夢》、《斗牛士》，梵高的《向日葵》、《星月夜》等，都是聞名于世的作品，也是大家經常在美術活動中見到的作品。

在美術活動中，可以先安排抽象畫的欣賞，再安排具象作品的欣賞。線條，圖案和形狀組成的作品留給了孩子們極大的想象空間，鮮艷的色彩也給了幼兒全新的視覺感受；讓幼兒在美術活動中積累更多的創作元素與表現手法。這個比較適宜于大班孩子的美術欣賞及創作活動。

三、合理利用同伴的作品進行引導與啟發

同伴之間的作品往往會引起幼兒之間的比較與關注，在幼兒進行美術創作的過程中，可以適時地對某些幼兒的作品進行評價與指導，對其他幼兒來說也是一個學習與經驗積累的過程 。通過分享同伴間的范畫，可以擴展幼兒自身的經驗，同時建構出新的經驗，而且更可能促進幼兒在最近發展區的發展，長期堅持能夠培養幼兒的分享能力以及個體的繪畫技能，形成可持續發展。

總之，在繪畫活動中，切忌使用單一的范畫，讓幼兒臨摹作品，也千萬不要每節課都出示范畫，根據活動的不同，使用多種不同形式的范畫；并要時刻注意范畫使用的導向，范畫是幼兒創作的支持，而不是限制幼兒的框框，更不能作為評判作品好壞的標準，適時、適地、適宜地使用范畫，支持幼兒畫出自己心中的美好的作品。