一把“椅子”引發的思考

吳曉玥

椅子——學校教室中的必備品，也是幼兒園中孩子們的必需品。那么，椅子的作用是什么呢？我的腦海中第一個跳出來的就是“坐”，確實椅子大多數時間是給孩子們坐著的，但是我在孩子們的區域活動中，發現了椅子別有一番用處。從中，我也在不斷調整我的區域環境設置，從孩子的行為來驗證區域設置的合理性。

一、鏡頭一：都要椅子嗎——區域中擺放椅子的數量有講究

在區域中擺放了一些小椅子，孩子們有的選擇坐著玩，有的選擇站著玩。我問：你們為什么站著玩呀？北北告訴我：“站著拿東西更方便呀。”哦，原來不是所有的小朋友都喜歡板板正正地坐在小椅子上游戲的，每個孩子有自己的習慣和想法。于是，我在區域中擺部分椅子，部分位置留空，讓孩子們自己選擇是否需要小椅子。

二、鏡頭二：椅子當桌子——區域中擺放材料的類型要考慮

在閱讀區，孩子們有的坐在椅子上看書，有的在兩兩相互分享，我發現了豆丁跪坐在地上，將書放在小椅子，一個人安靜地認真地一頁頁翻看著。活動結束后，我翻出照片，指著照片問豆丁：“你為什么這樣看書呢？”豆丁告訴我：“書放在椅子上，就好像書桌一樣。”哦，原來小椅子還可以當小桌子使呢！可是，他也在告訴我，閱讀區是不是少了一張桌子呢？于是，我放了一張小的折疊桌，放了一張大桌子，也可供孩子在讀書的時候寫寫畫畫。

三、鏡頭三：椅子來爬高——環境中自主取放的工具要添置

今天班級里另一名老師請假了，只有我在教室，早上自選區域游戲的時候，楊楊跑過來找我幫忙，把他的學習袋中的材料取出來，這個時候正在和家長交流，我對他說：“你可以自己去試一試嗎？”過了一會兒，我看到他已經將自己的材料取出來了，我在想他是怎么拿的呢？當活動結束時，我看到楊楊搬了小椅子，站在了小椅子上，把自己的材料放回了學習袋中。哦，原來小椅子還可以用來爬高取物呀！從中我也看到了孩子自主探索、自己解決問題的能力，也許多給他們一點機會，就多了很多可能。看到了孩子們這一行為，我在放置學習袋的墻旁邊放了一把小椅子。

我想，觀察孩子們行為的同時，不光是要了解他們，更是要有一種移情式的理解，這樣才能更準確的驗證環境創設的合理性。若是不能做到，那么作為成人的我們極有可能會自以為是地把兒童發展的可能性給堵住。

我想，我必須了解我的孩子們，甚至孩子一皺眉、一撇嘴，我就能知道他心里想的是什么？希望通過這樣的理解來幫助我更好地關注幼兒，理解幼兒，支持幼兒，創設更優的環境。

四、在理解孩子行為的基礎上，再進行合適的環境創設和優化

班級環境創設的創意是從哪里來的呢？是孩子們的！環境優化的建議從哪里來呢？也是孩子們的！每周，我都會和孩子們聊天，不斷地傾聽孩子們的想法，不斷地完善優化環境。我發現，無論老師們怎么樣絞盡腦汁，也無法覆蓋兒童思想的光芒，兒童太厲害了。他們有“萬物皆備于我”的大情懷。

他們或者用語言、或者用行為在跟我講，這里少了椅子，這里的柜子有點多余了，這樣放桌子有些不方便……所有的環境并不都是預先準備好的，而是在和孩子們互動的過程中，依靠他們的創造完成的。他們知道自己想要什么，怎么做，他們和環境有深度的聯接的時候，也就有了深度的情感。

從“椅子”開始，我不斷地在挖掘著孩子們的所思所想所為，蹲下來，去理解他們的所思所想所為。這是我和孩子們的班級，這是我們共同打造的班級環境，我相信，這會是一個很好的開端……