物理教學中創新思維的培養

【摘 要】新時代需要創新型人才，而創新思維的培養，則需要教師轉變教育觀念，優化教法，營造良好教學氛圍，激發學生創新意識和創新精神，構建以學生為主人的開放式課堂教學模式，才能培養學生具有創新思維能力的學生。

【關鍵詞】創新；轉變；開放

隨著科學技術的發展，當今社會需要有創新能力的人才，而創新能力的核心則是創新思維，中學階段是培養學生創新思維的最佳階段，因此培養學生的創新思維，要從培養學生創新意識和創新精神做起。

一、轉變教育思想，樹立創新的教育觀念

在信息化教育的今天，傳統的教育思想缺乏創新意識，不能適應新時代教育的發展，教師教育觀點的轉變是培養學生創新思維的前提，教師的角色也不只是信息的傳播者、講授者或者組織良好知識體系的呈現者，要轉變為學生學習的促進者、引領者、合作探究者，在課堂教學中，教師注重以學生的發展為根本，實現人文、科學、創新相統一，樹立正確的育人觀，全面發展的質量觀和新型的教育觀，徹底改變以教材及課堂講授為中心的教學模式，要優化教學方法，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的創新意識，從單一性教學轉變為多樣性教學，從封閉式教學轉變為開放式教學，從傳統式教學轉變為探究性教學。從教教材轉為用教材教同時挖掘教師自身、學生、周圍環境等教學資源。

二、建立“新型”的師生關系，營造良好的學習氣氛，喚起學生的創新意識

“師道尊嚴”、“教師權威”的思想，已成為培養學生創新思維能力的障礙。認為聞道在先，是求知的先行者，居高臨下。學生有盲目遵從，從不懷疑教師的權威性。不敢逾越教師的所思所言，導致學生的個性，得不到張揚。思維發展受到壓抑，心靈的創意往往能扼殺在萌芽之中，這樣的課堂會陷入緊張而低沉的狀態，使學生不敢質疑，到不愿質疑，其創新思維也就無從談起，因此教師在教學的過程中，要放下架子，彎下身子，走到學生當中，建立一種平等、民主、和諧的師生關系，把學生視為知心朋友解決問題合作探究的伙伴。將微笑帶進課堂，營造一種輕松、自由、愉快的學習氛圍，這樣學生會以極大的學習熱情自由的思考，無所畏懼的心態暢所欲言，創新意識的火花就會悄然而生。

三、優化教法，實施開放式教學，培養學生的創新思維能力

課堂教學的“注入式”“滿堂灌”等高耗低效的教法，導致學生學死書、死學書，遏制了學生創造性想象。而激情引趣式、合作探究式等良好的教法，可以給學生提供形式多樣的自由想象空間和充分的背景信息，有利于培養學生的創新思維。

1.通過開放性試題，培養學生的創新思維。

（1）條件開放型，如：有兩只電阻R1、R2，并聯組成的電路，已知電阻R2等于10歐，通過R1的電流I1=3A，請你補充一個條件（數據自定）求出R2電功率的大小，解此類型的題可以補充許多條件解決，在補充條件時，使計算過程越簡單越好。

（2）結論開放型，如：邊長為a，密度為ρ的正方體實心木塊，靜止在水平地面上，據此你能推算出哪些與木塊有關的物理量，此類型的結論不唯一，答案形式多樣化。

2.通過開展開放性實驗教學，培養學生的創新思維能力。

目前，物理教材中的實驗主要有驗證性實驗和應用性實驗。對于演示實驗是教師做學生看，對于學生實驗有些是教師精心設計安排的，學生在這種“照方抓藥”式的試驗中雖然能提高學生實驗操作的熟練程度，使學生掌握了一定的實驗技能和實驗方法，但這種方法帶有律條的色彩，學生只是機械的操作，成為實驗的執行者，知識的接收器，而不是實驗的實施者，在很大程度上限制了學生創新思維的發展，因此，培養學生的創新思維，應采用開放式實驗。

（1）實驗方法開放：如教材中的演示實驗，不再是為教師的專利，可變演示實驗學生做，如：在電學中電阻的測量實驗中，除書中“伏安法外”還有“安阻法”、“伏阻法”等方法均能測出。

（2）實驗原理開放：如，在密度測量的復習課中，用天平、量筒外，還可以用浮力壓強的知識來探求密度的測量問題。

（3）實驗器材開放：由于實驗方法、實驗原理的開放、學生根據實驗原理、方法自己選擇所需器材，通過開放式的實踐教學，將實驗主動權放給學生，讓學生在“實驗超市”中自選儀器，自行設計完成實驗，完全自我主動的去獲取知識，在開放性的實驗過程中，學生雖然經歷了失敗、挫折、成功等曲折過程，但它不僅培養了學生的意志品質和實事求是勇于探索的創新精神，同時也充分挖掘出學生潛在的創新能力。

總之，培養學生創新思維，是培養新時代人才的需要。同時也是一項艱巨而復雜的系統工程，決非一朝一夕之功。因此在物理教學中，教師只有更新教育觀念，不斷的提高自身的素質，構建以學生為學習主人的開放式課堂教學模式，才能培養出具有創新思維能力的學生。

作者簡介：劉瑞峰，男，45歲，中學一級，研究方向：營造良好的學習氛圍，優化課堂教學設計，實施開放式教學模式。