“案例教學法”在中職土木工程專業力學課堂中的應用

王雪丹

【摘 要】為了提高中職土木工程專業學生的應用能力，“案例教學法”逐漸受到中職教職工的重視。如何有效利用“案例教學法”提高中職土木工程專業力學課堂活動的有效性呢？本文針對“案例教學法”在力學課堂的必要性進行分析，從案例的選擇以及具體應用兩個方面進行詳細闡述，希望能夠強化“案例教學法”的應用，為相關教育工作者提供有效的意見與建議。

【關鍵詞】案例教學；力學課堂；必要性

在中職土木工程專業教學中，應用“案例教學法”，是理論與實踐的有機結合，不僅可以增強師生之間的互動性，活躍課堂氣氛，還能培養學生的工程師意識，激發學生的創新研究思維。為了提升學生的實踐能力與操作能力，“案例教學法”在土木工程專業的力學課堂上顯得尤為重要。

一、“案例教學法” 在土木工程專業力學課堂的必要性

（一）有利于提升學生的實踐性

在力學課堂上，教師結合工程案例講解既有的成熟的理論方法，介紹現實工程中出現的問題以及為尋求解決途徑而開展的理論研究等，使學生對問題的感觸更加真實。作為與工程有著緊密聯系的學科，土木工程專業的學生要想提升專業能力，最好的方法是及時深入現場實習，但是這對于大多數中職學校而言存在一定難度?！鞍咐虒W法”在力學課堂上的運用是使具體案例與抽象的理論知識相結合，給學生營造一種“身臨其境，感同身受”的情景，從而加深學生對知識點的理解與掌握，提升學生的實踐能力。

（二）有利于提升學生的自主性

在“案例教學法”中，需要教師與學生的相互配合，師生之間的互動性加強，提升了學生的自主性。傳統的力學課堂上，課上大部分時間，是教師占課堂的主導地位，學生只能扮演被動聽課的角色。而力學課程涉及的基本概念和計算內容又多，且難度較大。如果能有效應用“案例教學法”，則方法簡單、直觀。學生在課堂上，結合工程案例中的成敗得失開展討論，運用知識點對實際問題進行分析研究，這不僅是力學課堂上的創新，更能夠提高土木工程專業力學課堂活動的有效性[1]。

二、“案例教學法”的實施

（一）案例的選擇

在“案例教學法”前期準備階段，教師在進行案例的選擇上要保證案例的真實性。只有一個真實的工程實例才能保證案例教學法的有效實施。另外，在保證案例真實性的基礎上，教師還應該盡量考慮到學生的實際水平。如果案例的難度過大，學生不容易理解案例內容，將可能導致學生喪失對案例的學習興趣。如果案例過于簡單，那么又很難發揮出“案例教學法”的作用。除此之外，教師在進行教學方案設計的時候需要注意教學內容的關聯性。由于力學前后的知識聯系緊密，為了使學生更好地掌握課堂知識，教師在上課的時候需要留出部分時間帶領學生進行上一節課的復習，為教師后面的案例的講解做好鋪墊[2]。

（二）改變傳統教學方式

要想“案例教學法”在土木工程力學課堂上發揮出有效作用，教師的教學方式十分重要。教師需要改變原有的教學策略，進行教學方式上的創新。針對創新教學方式的嘗試，教師可以選擇分組教學法輔助“案例教學法”的實施。所謂的分組教學法，指的是教師在進行案例分析之前，可以把全班學生平均分成若干個小組，每個小組都是一個整體，小組成員在課堂上進行案例分析的過程中需要互相配合、團結合作，從而保證每一位學生都參與其中。對于中職學生而言，教師不僅僅要鍛煉學生的學習能力，提升學生的專業水平，而且要培養學生的合作精神。當今社會，企業越來越重視員工之間的團隊協作能力。中職學生的學業完成之后需要進入社會工作，教師為了提高學生的綜合能力，應該有意識地引導學生進行團隊合作。在分組教學的過程中，小組之間可以根據已有的案例進行討論，發表自己的意見，其他成員幫助共同解決。教師可以在分組教學法中增加競爭機制，小組與小組之間可以形成互相比拼的模式，率先答對問題的小組會得到相應的獎勵[3]。

（三）師生之間平等交流

“案例教學法”是教學方式上的一次創新。教師創新教學方式的同時，也需要不斷提升自身的專業技能與文化素養，轉變教學中扮演的角色，增加與學生之間的互動，推動教師與學生之間的平等交流。

第一，教師需要不斷提升自身的專業技能與文化素養。在“案例教學法”中，教師改變了之前的授課方式，采取新的方式進行教學，為了達到預想的課堂效果，教師需要不斷豐富自身的專業，增加專業知識的儲備量，增加教學經驗。除了專業技能方面，教師也需要不斷提高文化修養，豐富自身的內涵。只有教師具有深厚的文化底蘊，才能在分析案例的過程中將復雜難懂的力學專業知識轉化成通俗易懂的文字，讓學生理解起來更加容易，不僅提升學生的學習興趣，而且提高了課堂上的學習效率。

第二，保持平等的師生關系。在教學過程中，教師與學生同樣都是課堂的主體，應該共同主導課堂。教師在進行“案例教學法”的過程中需要轉變自身的角色，從課堂的主導者轉變成引導者，把更多的時間留給學生，引導學生自主解決問題，主動進行案例分析。平等的師生關系是提高力學課堂有效性的基礎。教師需要以平等的關系對待學生，肯定學生的想法，增加學生的自信。而學生也需要改變原有的學習方式，適應“案例教學法”的節奏，發揮主觀能動性，進行積極自主的學習，不斷完善自身的學習方式，大量閱讀相關材料，與同學進行小組討論，提高學習效率。

三、結語

總而言之，“案例教學法”在中職土木工程專業力學課堂中的應用是一次教學上的創新，是值得提倡和推廣的教學方法之一。“案例教學法”不僅能夠使所講授的內容具體、明晰，加強土木工程專業的學生對力學知識的理解，而且能夠提高學生的學習興趣和積極性，大大活躍了課堂氣氛，拓展了學生的視野。不過也應該指出，案例教學法也存在著一定的局限性，并不是力學課程的每章內容都有典型的工程案例可探討，也并非所有課程教學單單采用“案例教學法”就可以完成。

參考文獻：

[1]楊松森.兩階段案例教學法在土木工程專業《建設法規》課程教學中的應用[J].科技創新導報，2011（29）：185.