對提高幼兒教師的整體素質(zhì)和水平的建議

成柳鶯

幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于提高國民素質(zhì)、促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展具有重要的作用。而作為幼兒教育的實施者——幼兒教師，就擔負著舉足輕重的歷史使命。這就要求幼兒教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。目前，幼兒教師的培訓機會普遍太少不利于他們的教育觀念，知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的提高，這就要不斷增加幼兒教師的培訓機會，強化各種形式的培訓，努力提高幼兒教師的整體素質(zhì)和水平。

一、減少幼兒教師的工作壓力

1.改善幼兒園的管理方式，建立民主管理制度。

2.合理安排幼兒教師的工作量，明確工作職責和工作任務(wù)。這樣不僅有利于避免幼兒教師職業(yè)角色的混亂，還有利于提高幼兒教師的工作效率。因此，幼兒園應(yīng)合理安排教師的工作，職責清晰、分工明確、講求實效，在充分考慮教師的職責范疇，能力和符合勞動法的前提下，合理安排工作量和工作任務(wù)，為教師做好自己的本職工作，保育教育好兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.緩解幼兒教師的內(nèi)心狀態(tài)，舒緩工作壓力。

4.嚴格編排班級人數(shù)，減少教師的工作壓力。

5.建立完善的獎懲制度，創(chuàng)設(shè)一種尊重、民主、求實、創(chuàng)新、奉獻的氛圍。讓人人都有展示自己，展示教育理論的機會，使優(yōu)秀教師脫穎而出的同時感到必須加倍努力方能繼續(xù)站在前沿，普通教師得到鍛煉的同時感到只要努力就能贏得機會。

二、提高幼兒教師的道德素養(yǎng)

1.端正教師的思想。幼兒園根據(jù)自己的實際情況，對本園的幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)等進行分析。特別是思想方面，以毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”作準繩，不斷鞭策自己，結(jié)合自己的實際工作，找出差距，認真總結(jié)經(jīng)驗，積極參加教育行業(yè)的各類培訓，刻苦學習，用知識不斷武裝自己的頭腦，不斷調(diào)整自己的工作作風。扎扎實實地為祖國的未來繁榮昌盛培育出合格的人才。

2.激發(fā)教師的工作積極性。幼兒園的任務(wù)是為提高教育質(zhì)量服務(wù)的，也就是一切為了教育人，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教師的工作積極性可以激發(fā)，使學校成為有凝聚力的集體。教師的這種發(fā)自內(nèi)心的動力，不僅僅是順利完成工作的主要因素，而是其創(chuàng)新意識、潛能地發(fā)揮長項的源泉。幼兒園園長要及時了解教師的工作動機，特別要洞察每個教師在某一個時期內(nèi)最期盼的是什么，采取有的放矢的方式有效地激發(fā)，使之盡快成為專業(yè)型的教育者。

3.突出培訓重點，講求培訓實效。按照“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的原則，堅持“學以致用”，把開展教師非學歷素質(zhì)提高教育與開展教師學歷學位提升教育相結(jié)合，重在教師實際教育教學能力的提升，使廣大教師都能在培訓過程中學有所獲，學有所用。要把學到的教育理論結(jié)合自己的教學實踐進行內(nèi)化和吸收，把新的教育理念真切地變?yōu)樽约旱慕逃袨椋鋵嵉骄唧w的教育教學活動中。要引導(dǎo)教師實實在在地去面對自己的課堂和自己的幼兒，能夠發(fā)現(xiàn)、分析、討論、解決困惑自己的實際問題，從而轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育教學方式，提高教育教學質(zhì)量。

4.建立和完善教師培訓制度。培訓制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師資格證書再認證和教師職務(wù)評聘相結(jié)合，形成教師終身學習和職業(yè)發(fā)展的激勵機制和約束機制；要建立教師培訓證書制度，完善教師培訓管理制度。使幼兒教師職稱評定制度化、規(guī)范化，并按有關(guān)規(guī)定，對應(yīng)相關(guān)工資標準，改善教師的經(jīng)濟待遇，出臺對幼兒教師工資實行指導(dǎo)性調(diào)整的意見，同時要加強幼兒教師參加社會保險的強制實施力度，解除幼兒教師的后顧之憂。要建立幼兒園的年審、評估、考核、定級等制度并與教師培訓掛鉤，從外部加壓，迫使幼兒教師每年參加培訓。

三、加大政府的重視力度

1.各級政府要真正重視幼兒教師。各級政府要真正重視幼兒教師，加大調(diào)控幼教市場的力度，對改制中存在的問題制定切實整改措施，真正在職評、工資、榮譽等方面給予幼兒教師公平待遇，解決教師基本生存保障的后顧之憂，維護幼兒教師的切身利益，激發(fā)幼兒教師工作熱情。

2.社會各方面要改變傳統(tǒng)觀念。社會各方面要改變傳統(tǒng)觀念，了解幼兒教師的基礎(chǔ)性作用，理解幼兒教師對人一生發(fā)展的重要性。在全社會形成尊重教師、支持教師的意識傾向與心理氛圍，廣泛樹立起“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這一觀念。切實做到教師職業(yè)無論在城市或農(nóng)村都處于比較優(yōu)越的地位，國家財政沒有劃撥學前教育專項事業(yè)經(jīng)費，有關(guān)行政主管部門即使想有作為，也苦于沒有經(jīng)費支持。幼兒教師的編制、工資、醫(yī)療、培訓等也缺乏應(yīng)有的基本保障，一些地區(qū)甚至將現(xiàn)有的公辦幼兒教師排除在國家教師行列之外。

3.加強對幼兒教師接受培訓的領(lǐng)導(dǎo)和管理。幼兒教師培訓，政府有義不容辭的責任。各級政府和教育行政部門應(yīng)從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教師培訓放在優(yōu)先發(fā)展的位置上，切實加強對幼兒教師培訓的領(lǐng)導(dǎo)和管理，依法將幼兒教師培訓納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，列入自身的工作計劃和議事日程之中，研究制定加快幼兒教師接受培訓改革和發(fā)展的規(guī)劃與意見。

作為教育行政部門，應(yīng)該認真履行對幼兒教師接受培訓的主管職責：在政府領(lǐng)導(dǎo)下具體擬訂規(guī)劃和政策；動員并組織社會各方面的資源；與各有關(guān)部門協(xié)調(diào)，加強對各類幼兒教師培訓的管理；重視幼兒教師培訓情況，促進幼兒教師素質(zhì)的不斷提高。

4.確保幼兒教師培訓的發(fā)展。實施幼兒園的改制，一方面是為了解決政府的教育經(jīng)費不足，更重要的是要促進幼兒教師培訓的發(fā)展，基本普及幼兒教師培訓，提高幼兒教師的水平。因此，幼兒園改制要慎之又慎，不能僅僅是所有制即產(chǎn)權(quán)的變更，更不能有任何“短期行為”。幼兒園所有制變更的同時，要改革幼兒園的內(nèi)部管理機制，激活幼兒園的用人機制，以人為本，保護和開發(fā)教育資源尤其是人力資源，提升幼兒園的形象，吸引和吸收社會的資源，更好地促進幼兒園的發(fā)展，提高保教質(zhì)量。

總之，政府尤其是教育行政部門，要有緊迫感和責任感，要千方百計、想方設(shè)法幫助解決幼兒教師接受基本的培訓問題。要傾注關(guān)心、增加投入、政策傾斜、機制靈活，大力發(fā)展以幼兒園為依托，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的多種形式的幼兒教育與服務(wù)機構(gòu)，讓幼兒教師“進得來”“留得住”，并且要力爭做到“一個不能缺”“一個不能少”參加培訓。