好風憑借力

駱仁彬 楊麗

【摘 要】 在語文教學中巧妙地運用多媒體教學手段，讓語文課堂更靈動、更高效，更精彩。多媒體教學能向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，使之身不由己地被吸引并投入到課堂學習中去，學生在輕松、歡樂中獲取知識。

【關鍵詞】 多媒體；靈動；高效；語文課堂

隨著現代科技的迅猛發展和變化，多媒體的運用逐步融入到了中小學各學科的教學中，在語文教學中運用多媒體，實現了教學的現代化，能讓語文課堂更靈動、更高效。特別是信息技術通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，使之身不由己地被吸引并投入到課堂學習中去，學生在能在輕松、歡樂中獲取知識，教與學的效率大大提高。

一、利用多媒體創設教學情境

語文教學要激發學生的學習興趣，就必須創設教學情境，營造良好的教學氣氛，在教學中化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，多媒體在這一教學環節中充分顯示出優勢。

1.創設情境引入新課

教學時，我們可以運用多媒體創設情境，營造課文情境，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，自然而然地進入課文的氛圍。如《廬山的云霧》，這是一篇寫景的文章，作者通過記敘廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變來表達對祖國河山熱愛之情。對沒有見過廬山云霧的鄉下孩子來說，很難體會到廬山云霧的千姿百態、變幻莫測，在教學前，先恰當地使用多媒體技術，展示廬山云霧的畫面，讓學生一邊看圖一邊聽朗讀，將無聲的文字描寫轉為有聲有色的生動畫面，使學生如身臨其境，大大激發了學生的學習興趣，創設了一種濃厚的學習氣氛。

2.觸景生情激情練筆

寫作一向是學生頭痛的事，如果能充分調動學生的情緒，讓學生覺得有話可寫，不能不寫的時候，寫作就變成一件簡單而有樂趣的事了。如《頤和園》一課要求按本課的寫作方法仿寫一篇寫景的文章。我先指導學生找出《頤和園》的寫作順序，了解了文章的寫法，再出示用數碼相機拍攝并經電腦處理的盱眙縣中央公園的幾個景點照片和視頻，有遠景的、有近景的，讓學生仔細觀察。學生看到熟悉的中央公園在銀幕中展現，仿佛身臨其境，而《頤和園》的寫法通過學習已經了然于胸，此時我看“火候”已到，便要求學生仿照《頤和園》寫法寫《美麗的中央公園》。不到二十分鐘，多數同學完成了習作，原來有多媒體的語文課堂如此高效！讓人頭痛的作文也變得精彩起來。

二、運用多媒體，激發學生興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。夸美紐斯認為：興趣是創造一個快樂和光明的教學環境的重要途徑之一。學生對學習有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的奧秘。而多媒體就能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學生學習的興趣。

1.課中“激趣”

如教學《安塞腰鼓》。在課的開始，我先以歌曲《黃土高坡》出現話題：歌曲中，出現了一群后生腰帶腰鼓的圖片。這時，畫面打出課題──《安塞腰鼓》。生動的畫面再配以具有當地特色的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，便向學生宣布：今天，我們學習一篇新的課文──《安塞腰鼓》。同學們都表現出極大的興趣。讀題后，我問學生：“你想從文章中知道什么？”這時學生活躍起來，紛紛提出問題：“安塞腰鼓真的如書上寫的那樣驚心動魄嗎？”“為什么只有那樣的環境下才能出現這樣獨特的腰鼓呢？”通過設置疑問，創設懸念，激起了學生的好奇心，急于想從課中探個究竟。

2.練中“持趣”

練習時，多媒體更充分地顯示出它無以倫比的優勢。在這個環節中，我們可以設計各種形式的練習題。如選擇題，可以讓學生用鼠標點擊選擇答案，當答案正確時，會響起老師的表揚的聲音；當答案錯誤時，會出現一聲嘆息，提醒學生重新再找。甚至可以讓學生用鼠標拖動的方法選擇答案，當答案拖放在正確位置的時候，就會停在那里；如果放錯了鼠標就會往回跑。

三、巧用多媒體，輕松突破教學難點

1.恰當而適時地運用多媒體技術，把直接形象與抽象文字有機地結合起來，可以幫助學生突破課文的難點

例如：學習《夕陽真美》。在學習晚霞顏色變化時，適時地調出云朵顏色變化的圖片；在學習云朵形狀變化時，也適時地調出晚霞形狀變化的演示錄像。學生通過仔細觀察，再細讀課文，對“晚霞的云彩”的顏色變化和形狀變化就有了深刻的了解。讓學生從心里發出贊嘆：“夕陽真美！”

2.利用筆畫變形突破字形教學中的難點

《姥姥的剪紙》一課中有個生字“薅”，是本課字形教學上的難點，學生在書寫時往往會出錯。于是我在教這個字時，先聯系課文提問：“姥姥是一位怎樣的人？”學生回答：“一位普通的農村婦女。”我接著說：“古代的勞動婦女是沒有地位的，整天屈辱的生活著、勞動著。”這時將屏幕中出現的“薅”字上面出現“草字頭”，與下面的“女”字旁閃爍出現。這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會忘了這個字。

四、善用多媒體，拓展教學內容

網上豐富翔實的聲像圖文資料，是小語教學取之不竭的源泉。如在學習《我們愛你啊，中國！》之后，學生對祖國山山水水的美麗風光贊嘆不已，恨不得馬上能去游覽一番。我見學生意猶未盡，便適時從網上調出相關資料，做知識拓展。讓學生一邊欣賞祖國山水的錄像，一邊聽《廬山的云霧》、郭沫若的《桂林登月牙樓》等詩歌的朗誦，使學生在錄像和詩歌中對祖國山水有更深入的了解，從而激發他們對祖國壯麗山河的熱愛之情。

語文教學中合理巧妙地用好多媒體，有利于創造教學的愉悅環境，增強文本思想的感染力，激發學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質量。好風憑借力，送我上青天！憑借多媒體，我們的語文課堂會更靈動，更高效！

【參考文獻】

[1]何玉屏，明小冬.現代教育技術在語文教學中的運用[J].當代教育論壇2005（9x）：75-76

[2]張政棟，陰美娜.簡析多媒體實際應用于語文課堂之中的優勢及局限性[J].現代語文：教學研究版，2006 （12） ：90-91