中學(xué)英語寫作教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)

韓志強(qiáng)

【摘 要】 中學(xué)英語寫作教學(xué)只采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程，產(chǎn)生很多的問題。而形成性評(píng)價(jià)能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重學(xué)習(xí)的過程，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作，培養(yǎng)英語寫作的興趣，還有助于教師反思教學(xué)，提高自身專業(yè)發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】 形成性評(píng)價(jià)；英語寫作教學(xué)；自主性；過程

近年來，英語寫作教學(xué)越來越關(guān)注寫作的過程，它是以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。而形成性評(píng)價(jià)反映的恰是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過程，必然成為英語寫作教學(xué)重要的評(píng)價(jià)方式。所以，在高中英語寫作教學(xué)中開展形成性評(píng)價(jià)很有必要。

一、形成性評(píng)價(jià)的基本概念

形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）是指教師在教學(xué)過程中，通過問卷、問答、觀察記錄、學(xué)生作品分析以及測(cè)驗(yàn)等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與教學(xué)活動(dòng)程度和學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。與終結(jié)性評(píng)價(jià)不同的是，形成性評(píng)價(jià)的主體上具有多元性特點(diǎn)，除了學(xué)生自評(píng)，還包括小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)等。形成性評(píng)價(jià)的理念是學(xué)習(xí)的過程是師生互動(dòng)的過程，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)有目的地主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、形成能力、調(diào)整態(tài)度的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性必須得到尊重，教師應(yīng)該成為教學(xué)過程中的策劃者、課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者。形成性評(píng)價(jià)是根據(jù)目標(biāo)、注重過程、及時(shí)反饋、促進(jìn)發(fā)展的過程性、發(fā)展性評(píng)估，是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中人與過程的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)，它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。

二、如何在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)

通過對(duì)大量實(shí)證研究的回顧，Black and William指出高質(zhì)量的形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大幫助，對(duì)于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，其效果尤為明顯，這種評(píng)價(jià)在提高學(xué)生總體水平的同時(shí)縮小了學(xué)生間的成績差距。所以教師通過教學(xué)實(shí)踐，可以嘗試讓形成性評(píng)價(jià)貫穿在英語寫作教學(xué)課堂中，在寫作過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)側(cè)重在語篇水平上指導(dǎo)寫作，包括寫作前預(yù)熱、構(gòu)思、寫提綱、寫初稿和修改等寫作環(huán)節(jié)，使形成性評(píng)價(jià)成為寫作教學(xué)的助手，為優(yōu)秀的寫作指明方向。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原則，結(jié)合實(shí)際英語寫作教學(xué)情況，筆者認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)可以分為課堂任務(wù)評(píng)價(jià)和課外任務(wù)評(píng)價(jià)兩部分。

1.課堂任務(wù)評(píng)價(jià)。以一則教學(xué)案例為例（人教版高中英語必修3unit 1）

◆寫作前預(yù)熱

（1）醞釀思路。學(xué)生就自己最喜愛的節(jié)日展開分組自由討論，在此過程中，學(xué)生可以整理搜集有關(guān)描述節(jié)日的短語和句型，擴(kuò)展思路。（2）小組匯報(bào)。每個(gè)小組選出一個(gè)代表向全班匯報(bào)小組討論結(jié)果，進(jìn)行從句到段的口頭作文。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)每組代表的匯報(bào)作簡要的評(píng)述。（4）教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)作總結(jié)性評(píng)價(jià)。從語言的形式、語言的交際效果以及語篇的結(jié)構(gòu)和連貫性等方面加以評(píng)價(jià)。

◆寫作的過程

要求學(xué)生根據(jù)小組的討論和教師的指導(dǎo)，用特定的語言形式組合成語篇。寫作要求：描述你所喜歡的節(jié)日，表達(dá)連貫且邏輯性強(qiáng)。

（1）自我評(píng)價(jià)。要求學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作品進(jìn)行獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)。即讓學(xué)生填寫自我評(píng)價(jià)表。自我評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過自我評(píng)價(jià)，他們會(huì)進(jìn)行自省和反思，肯定自己在學(xué)習(xí)中努力的結(jié)果，并看到改進(jìn)的必要性和進(jìn)取的可能性，達(dá)到促進(jìn)寫作水平提高的效果。

（2）小組討論與評(píng)價(jià)。以小組為單位，集體討論，互相查找錯(cuò)誤，并一起訂正，填寫評(píng)價(jià)表。通過小組同學(xué)對(duì)作文的相互評(píng)價(jià)，不僅增加寫作時(shí)的真實(shí)感，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也使學(xué)生在不斷地修改中形成新的思路，養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，體驗(yàn)寫作過程帶來的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功。

（3）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的作品及其評(píng)價(jià)的客觀積極的反饋。教師認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生的作文及其評(píng)價(jià)表，并記錄在教師評(píng)價(jià)表上，然后就學(xué)生的這篇“My favorite festival”作品從寫作如何切題、連貫性和語法、詞匯使用的角度三個(gè)方面給出評(píng)價(jià)意見并反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行再次修改，并于課后上交。

◆寫作后

（1）作文觀摩與評(píng)比。在學(xué)生完成終稿后，教師可以組織全班觀摩，評(píng)出小組最佳作文，在小組最佳作文的基礎(chǔ)上，評(píng)出全班的最佳作文。教師要對(duì)小組最佳作文和全班最佳作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出這篇作文在用詞、語法、段落及語篇上的亮點(diǎn)，指導(dǎo)其他學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足。

（2）檔案袋評(píng)價(jià)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己最滿意的一稿作文與自我評(píng)價(jià)表放入檔案袋，并要求學(xué)生課后要根據(jù)此次作文的寫作情況，以書面的形式對(duì)自己的收獲與不足進(jìn)行反思，并將其附在自我評(píng)價(jià)表上。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的反思、自評(píng)改進(jìn)教學(xué)，及時(shí)調(diào)整寫作教學(xué)策略，更好地完善教學(xué)。

2.課外任務(wù)評(píng)價(jià)。作為課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)延伸，課外寫作任務(wù)的評(píng)價(jià)旨在激發(fā)學(xué)生英語寫作熱情，擴(kuò)展或加深學(xué)生思路的廣度或深度。教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的課后寫作任務(wù)，如要求學(xué)生學(xué)寫英語周記，不限題目和題材，可以就身邊發(fā)生的事情、社會(huì)熱門話題或讀過的文章或看過的節(jié)目和電影進(jìn)行描述、說明或表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生一周交一次。教師只須給出評(píng)語不評(píng)價(jià)作品的好與壞，指出學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，要求學(xué)生自己或在其他同學(xué)的幫助下對(duì)作品的不足進(jìn)行改正，等到下次交周記的時(shí)候，把上一篇的修改情況在周記本上予以匯報(bào)。教師還可以讓學(xué)生嘗試閱讀一些較為簡單的英語讀物，讀完后用英語寫出不少于一百字的體會(huì)。一學(xué)期布置學(xué)生讀完至少兩本英語讀物，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了他們的寫作水平。在經(jīng)過教師的評(píng)價(jià)后，將閱讀體會(huì)一同放入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)檔案袋。學(xué)期中間和期末的時(shí)候教師可以挑選幾個(gè)同學(xué)的周記或閱讀體會(huì)當(dāng)堂與其他學(xué)生分享，可以讓其他同學(xué)就這幾篇作品從詞匯、語法、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣通過課外寫作任務(wù)的評(píng)價(jià)，學(xué)生豐富了知識(shí)，彌補(bǔ)了課上寫作實(shí)踐的不足，也為教師更好地了解學(xué)生、全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了很好的途徑。

總之，在形成性評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)情況的反思，為自己建立教學(xué)檔案袋，隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行反思，以周記的形式記錄下來。做到自評(píng)為主，邀請(qǐng)其他老師聽課，并與自己共同評(píng)價(jià)。通過同行的評(píng)價(jià)和自評(píng)，可以不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的寫作教學(xué)水平。