詩歌在初中地理教學中的運用研究

馬婷

【摘 要】 古代詩人所寫的對自然景物描寫的詩句中常常蘊含著豐富的自然科學知識，往往潛移默化中反映出有代表性的地理事物、地理現象的特征及其變化規律。在地理課堂上如果教師引用詩句巧妙地加以利用，可以幫助學生更深刻理解和掌握地理知識，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，陶冶學生的情操，在提高審美能力方面也會有幫助。

【關鍵詞】 地理；詩歌；教學；方法

唐詩宋詞元曲是中國古代文化的瑰寶，這其中古詩文化更是博大精深，詩歌是不可忽視的一個重要的璀璨文化。因此，地理知識如果通過文學手段解釋理解，營造出詩情畫意的教學情境，學生閱讀猶如身臨其境，躍然眼前，印象深刻，從而提高學生的審美能力。

一、引用詩句，課堂導入

中國詩句的語言簡潔、形象、生動，很多古詩學生能夠出口成誦，通俗易懂。在地理教學課堂中，導入時選擇適當的詩歌，可以在最短的時間內激活課堂氛圍。可以幫助學生增強對意境的體驗，對地理知識的探究熱情，幫助學生領略地理學科的美感。

例如，在講八上中國地理第二章第一節“地勢”西高東低的特征時，可以這樣設計導入：向學生展示準備好的一組詩句，明代楊慎“滾滾長江東逝水”， 漢樂府詩“百川東到海，何日復西歸”，南唐李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，宋四家蘇軾 “大江東去浪淘盡”等等。通過閱讀古詩句，學生知道了我國大多河流都是自西向東，奔流入海的。在此基礎上，教師可以順勢詢問，這代表了我國地勢的特點是什么呢？學生能夠快速說出我國地勢西高東低的特征。在這樣的基礎上，繼續鋪墊：我國的地勢特征除了西高東低，呈三級階梯狀分布的特點，還有什么特點呢？這樣的特點又有什么樣的地理意義？這種利用和地理教學內容緊密聯系的詩歌導入，自然、切題，可以提高學生的學習興趣和求知欲，鍛煉學生的注意力，同時還能培養學生分析解決問題的能力，加深地理知識的掌握和深層次知識點的理解，某種程度上提高了課堂的教學效果。

二、引用詩句，深化知識

有這么一部分的古代詩詞作品對自然進行了大量的描寫，這其中不少詩句隱含著非常豐富的地理信息和地理現象，如果教師能夠將這些描述地理現象，反應地理規律的詩詞恰當地在地理課堂中加以應用，可以收到較常規學習更意想不到的教學效果。

例如，在學習七上自然地理“天氣與氣候”的區別時，“天氣”和“氣候”都是學生生活中常用的詞語，經常容易混淆，事實上這是兩個完全不同的地理概念，如果直接運用書本文字解釋概念，學生還是不易區分，這個時候可以運用一些地理詩歌來解釋常見的天氣或者氣候現象，必然能讓學生深刻理解、掌握，靈活運用這部分知識。運用學生熟悉的詩句，比如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“夜來風雨聲，花落知多少”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”“好雨知時節，當春乃發生”等，讓學生從詩歌的意境中體會地理的時間、特征和變化，學生既掌握了這兩個地理概念，又得到古詩詞文化的熏陶，一舉兩得。

三、引用詩句，貼近生活

在古代詩句中除了有一些自然地理環境方面的精彩描述，有的古詩詞亦很緊密地反映出地理環境和人類活動的關系，給我們一定的啟發，它們是當地長期對生活環境的深刻體會而總結出來的生活文化，地理知識來源于生活又服務于生活，教師在地理生活化教學時，應緊密關注周圍和詩句有關的生活現象，并適時地引入課堂，運用所學的地理知識解釋原因，激發學生學習地理的興趣，在地理課堂中適時恰當引用，將會收到事半功倍的教學效果。

例如：“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”和“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”——說明了農業生產具有南北差異的特點，這是受到地理中的什么要素的影響，學生根據詩句回答出氣候這一關鍵影響因素，教師進而提問，在現代的農業生產中，影響農業生產布局的除了自然地理要素，還有哪些人文要素的影響。所以在教學中教師可以根據教學內容需要，適時地把相關的古詩句文化引入教學，讓學生在新地理知識學習中多一份熟悉感，而少了幾分生疏感和畏懼感。

再比如在學習七上自然地理“地球的運動”之公轉產生的現象時，借用詩句意境“天時人事日相催，冬至陽升春又來”告訴學生地球公轉運動中，太陽的直射點主要是在地球的南回歸線和北回歸線之間移動，引導學生發現公轉引起的正午太陽高度變化這一現象，即“冬至陽升”。結合古詩意境的地理學習，地理知識不再抽象、難以理解，古詩朗朗上口，把看起來復雜的地理現象變得更直觀生動。

我們在學習地理知識時，要學會思考問題，善于發現規律，把與地理知識有關的古詩句相聯系。在賞析的過程中，既復習了古詩詞知識，感受了中華文化的博大精深，提高我們對古詩詞鑒賞能力，又輕松學會了地理知識，加深了對地理規律、地理現象的理解和記憶，激發對地理知識的學習興趣，擴大和發展學生的思維能力，學習的思路會更寬，地理教學內容更豐富。為了達到這一要求，務必功在平時，學生必須加大古詩句的閱讀量和閱讀能力，在中國上下五千年的詩海文化中尋找優美動人的與地理知識相關的詩句，并使之相互聯系。

【參考文獻】

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