抓住“偶然”的機會，才能培養出“自覺主動型孩子”

奧田健次

案例：孩子不會主動幫助他人

女兒能夠完成一些小學三年級學生該做的事情，比如將用過的餐具拿到洗碗池、疊被子，等等，但不會去做規定事項以外的事。我希望她能在看到父母很忙的時候主動說“我來幫你吧”，是不是我太奢求了？

教育秘訣：耐心等待“孩子偶然間做出的好事”。

你希望孩子只做分內的事，還是能夠主動幫助他人？

這個孩子能夠完成一些三年級學生該做的事情，比如“將用過的餐具拿到洗碗池”“疊被子”等，但她不會去做規定事項以外的事。這正是讓她的媽媽感到不滿和擔憂的地方。

除了幫孩子養成刷牙、洗澡等基本的生活習慣外，我們還希望他能夠進一步形成更好的習慣。可能有人會說：“這太奢求了吧？”但我認為這絕不是什么過分的要求，而且我們必須將孩子培養成這樣的人。當然這絕非易事。

我們暫且稱前來咨詢的家庭為A。A家庭規定，孩子到了三年級后，需要學會收拾餐具和疊被子這兩件事情，孩子也確實自然而然地養成了收拾餐具和疊被子的習慣。

我們假設有另一個家庭為B。B家媽媽并沒有規定哪些事情是孩子必須要獨立完成的。因此，B家孩子并不會像A家孩子那樣知道自己該做什么。

但是，有一天，B家媽媽拖著疲憊的身體下班回到家，自言自語道：“唉，今天要洗的碗真多啊！”孩子聽到后，主動將碗筷拿到了洗碗池，并說：“媽媽，我來幫你洗碗吧。”媽媽被孩子的這一貼心行為深深打動，由衷地對孩子說了聲“謝謝”。

第二天，媽媽并沒要求，可孩子又主動幫媽媽洗碗了。媽媽非常感動，對孩子說：“謝謝你！有你幫忙，媽媽輕松多了。”

第三天，孩子沒來幫忙，不過媽媽并沒有因此而批評孩子：“咦？今天怎么不幫媽媽洗碗了？”因為這天她不太累，沒有必要讓孩子幫忙干活。媽媽一個人麻利地把碗洗好了。

媽媽的一聲“謝謝”，是對孩子莫大的鼓舞

半年后的一天，B家媽媽去超市買東西，買了整整三大袋。袋子有些重，在拎起來時，她情不自禁地“哎喲”了一聲，這時孩子過來，說：“我來幫你拿一袋。”媽媽非常感動，說了聲“謝謝”，當場表揚了孩子。

下次去超市時，他們只買了兩袋東西，這一次媽媽自己拎回了家，她并沒有對孩子說：“你來拿這個輕點兒的吧！”或者“今天不幫媽媽拿東西嗎？”

下面我們來設想一下A、B兩個家庭兩年后的情形。

A家孩子依然和以前一樣，保持著收拾餐具和疊被子的習慣。媽媽或許會自豪地想：“這孩子從來都不會偷懶。”

而B家孩子并沒有養成疊被子的習慣，因為被子一直都是媽媽幫他疊的。

但是，B家孩子已經養成了收拾餐具的習慣，或者即使媽媽不說“今天好累啊，你要是能幫媽媽做些家務就好了”之類的話，他也能主動洗碗了。

去超市買東西時，即使媽媽不說什么，他也能主動幫媽媽拎東西，有時還會幫媽媽揉揉肩膀。看到媽媽收衣服時，他也能主動幫忙。媽媽并沒有要求孩子必須做這些事情，但當孩子看到媽媽很累的時候，會主動說：“我來幫你吧。”

如果在這里用 “天平”來做比，那么，媽媽的“謝謝”以及發自內心的微笑，就為孩子“幫媽媽分擔家務”這一邊增添了砝碼。雖然之前并沒有形成習慣，但對B家孩子而言，幫媽媽做家務已經成了一件“愉快的事情”。

“主動做事”與“為了不挨罵而做事”的區別

如果事先定好規矩，那么父母往往會認為“孩子應當自覺去完成”。或許前來咨詢的A家媽媽認為，孩子已經小學三年級了，“理所應當完成他分內的事”，所以很少表揚孩子。

孩子養成了收拾餐具和疊被子的習慣，表面看來做得不錯，但其實孩子可能也想偷懶，只是怕會受到媽媽的批評。

這樣，即使媽媽再怎么希望“孩子能夠貼心、主動地幫忙”，孩子也“只會去做他自己分內的事”，認為“只要不挨罵就行”。這種狀態我們稱為“得過且過狀態”，它是指，孩子沒有不斷地向前發展，而是一旦達到及格線就心滿意足了，即成長停滯不前。

而B家媽媽并沒有專門規定孩子必須做什么，卻總是對孩子的主動幫忙表示感謝。這樣，孩子可能并沒有養成疊被子的習慣，卻會在媽媽需要的時候主動幫忙。即使媽媽不說“你來幫我一下”，他也會主動發現一些力所能及的事情去做，并且還會為自己能幫上忙感到高興。

A、B兩家的孩子之間存在著巨大的差距，不是嗎？

為什么會培養出“得過且過型孩子”？

我在從事育兒咨詢工作的過程中，也碰到了許多像A和B這樣的家庭。我希望各位媽媽們能以B家為榜樣。當然，就像案例中所說，A家媽媽本來也希望能夠培養出像B家那樣的孩子，但現實卻事與愿違。

最近，經常聽到媽媽們說“我家孩子總打不起精神”“孩子對任何事都不感興趣，真令人擔心”。很多媽媽都希望自己的孩子做事更加積極，都想讓孩子成長、自立。也正因為如此，很多媽媽認為“更需要一些規矩”“關鍵是讓孩子按要求做事”。但其實，就是媽媽的這種想法，才導致了孩子“停滯不前”“得過且過”。

當你主動去做一件事情，并成功完成時，會得到周圍人的贊賞，這種正面的評價會讓你覺得自己很棒。它會轉化成一種喜悅、滿足和成就感，促使人更加積極地采取行動。

相反，凡事都只按要求勉強完成的人，只會去做好自己分內的事，而且不管多么守規矩，也無法得到太多的喜悅、滿足和成就感。因此，他只會越來越消極，認為“只要不挨罵就行”，最終導致凡事都只能勉強合格。

說到這里我想你應該明白了，孩子是為了不受批評而去做事，還是事情本身讓他感到有趣而主動去做，會對孩子現在甚至將來的行為方式產生巨大的影響。這也是導致現實社會中每個個體的發展空間有大有小的一個重要原因。

“得過且過型”性格特征

·缺乏主動性

·只做分內的事

·害怕失敗，不敢進行嘗試（喜歡為自己開脫、找借口）

·甘于維持現狀，缺乏創造性和發展性，不敢打破常規

·容易嫉妒

·過分在意與別人的差距

·喜歡把責任推到別人身上

·滿腦子“賺到了！”“萬幸！”，情緒易出現波動

·缺乏挑戰精神

·過于看重結果

·不做要求以外的事

·想的多做的少

·不善于思考（沒有實際行動）

·時刻都在避免失敗

·認為“做了也無濟于事”，容易放棄

“自覺主動型”性格特征

·因為喜歡，所以有較強的主動性

·即使沒有要求也會主動去完成

·即使失敗也會繼續摸索嘗試

·能不斷提出具有創造性、不落俗套的建設性意見

·不容易嫉妒

·不在乎與別人的差距

·認為與其責怪別人，不如考慮自己該怎么做

·認為“是自己努力的結果”“也有運氣的成分”，不容易大喜大悲

·不斷追求進步

·精力旺盛，勇于挑戰

·坦然面對過程與結果的關系

·除完成分內事外，總是不斷嘗試改進

·總之先放手去做，然后再進行思考

·認真思考后，再重新去嘗試（敢于行動）

·努力增加成功的機會