淺談討論式教學在化學課中的應用

王宇飛

摘要：討論式教學能夠讓高中的孩子心胸更加寬廣，同時也能夠培養孩子傾聽他人見解與思考他人想法的能力。這不僅能夠幫助學生形成良好的交際習慣，對于自身思維的發展也很有助益。此外，討論式教學能夠開闊學生的視野，給他們提供更多的接受新事物、新理念、新思想的機會，使學生走出自我狹隘的局限的思維固有模式，幫助學生得到更多不一樣的體驗。

關鍵詞：討論 化學教學 思維 習慣

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0203-02

在教學中，教師要注重教學方式的多樣化，要盡量多采用探究合作的學習方式。自主研討等多元化開放式的教學方式能夠給學生創造更大的自由空間。討論式教學法是合作教學的主要方式之一，最主要的是老師的課前準備和有效指導。教師為了實現設定的教學目標，會組織學生針對相應的問題進行討論，讓學生通過討論和自主研討，發表自己對問題的見解，進一步培養孩子的獨立思考問題的能力。

一、討論式教學能夠加強學生思維的靈活性

討論式教學要求孩子在思考問題的時候能夠懂得變通。面對一些學生害怕討論的情況，教師應該作出正確有效的引導。有的同學是因為質疑自己的結論，有的是在害怕自己發言之后同學們質疑的聲音，覺得自己難以應對。而有的學生正是因為考慮到他人的質疑，促使他們更加積極地去提前找到相應的解決措施，應對他人的否定，進而作出反擊。這就要求學生必須有足夠靈活的思維，思維的靈活性是高中階段學生必須具有的品質。討論式教學是訓練學生思維靈活型的有效方式之一。隨著科學的進步，各種各樣的電器已經進入我們的生活中。針對化學能和電能這一課題，火力發電的能量通過煤炭的燃燒，化學能轉化為熱能，熱能帶動發電機發電。這個過程中發生的能量轉變是：化學能、熱能、機械能、電能。

但是煤炭發電污染嚴重，轉化率低，煤炭是不可再生資源。對于減少污染環節可以通過設計兩個實驗，把銅片和鋅片插入稀硫酸中，讓學生觀察現象。然后把銅片和鋅片用導線和電流表連接，插入硫酸中，再次觀察現象。之后組織學生進行討論。不難發現實驗一中鋅片上面有氣泡，而且逐漸溶解，銅片上面沒有現象。而實驗二中，鋅片溶解但是沒有氣泡，銅片上面有氣泡，電流計的制針偏轉。那么為什么僅僅是加了導線和電流計，反應的現象就不一樣了呢？學生可以通過自主探究的方式進行學習。指針偏轉，說明電路中有電子通過，說明電子有定向的移動。鋅片失去電子，電子經過導線流向銅片，溶液中的氫離子在電場的作用下移向銅片，被還原為氫氣。討論式教學打破了傳統的僵化的灌輸式教學法，教師有計劃地組織學生進行討論，使學生能夠積極參與到討論中來，通過課中討論，來實現教與學的互動。在美國的課堂教學中，教師注重學生的討論，鼓勵學生在課上進行自由提問、深入分析探討問題、對問題和同學的見解進行批判性的思考和接納。丘成桐指出，提問或者質疑能帶來深入思考。討論式教學法可以是組內討論也可以是班內辯論，學生針對研討問題能夠展開辯論，共同探討研究，各抒己見，由組內到全班進行思想上的交流，從而拓寬孩子的視野，擴大孩子的知識面。學生在課堂中說出自己的想法、傾聽別人的見解，并且通過頭腦風暴，最大限度地開闊每個人的視野。

二、討論式教學有助于學生養成合作學習的習慣

學生如果具有良好的學習習慣對于他們的進步起著至關重要的作用，團隊中的合作探討更是重中之重。在合作中，學生會通過互相幫助來學習新知，并且通過這種方式創造出一種新的力量，競爭的力量。討論在部分人的妥協下是可以達成共識的，可以將一種思想推向每一個人的頭腦中。但是這是需要前提條件的，并非能夠輕易達成的。這就要求每個人積極思考，踴躍發言。最終的結果也并非是組員觀點的簡單結合，達成共識的過程就是一個眾人合作的過程。在做原電池的裝置這一實驗時，在學生了解原電池的工作原理之后就需要學生互動，思考原電池的構成部分及構成原電池的條件等問題。首先，需要兩種活性不同的金屬。其中相對比較活潑的金屬為負極，不活潑的金屬為正極。其次，電解質溶液。再次，可以形成閉合的回路。最后，能自發地發生氧化還原反應。除此之外，關于如何判斷原電池的正負極，學生也可以展開討論。大家想法各異，有的根據兩種金屬中相對活潑的是負極，不活潑的是正極來判定。有的根據電流從正極流向負極，電子從負極流向正極來判定。還有的根據發生氧化反應的是負極，相反，發生還原反應的為正極來判定。也可以根據反應的現象來判斷，質量減少的是負極，有氣體產生的是正極。如此，可以拓寬學生的思維廣度。學習了原電池的相關知識后，學生可以課下自主探討，現實中原電池的相關原理在生活中有哪些運用。

老師不是學生獲取知識和經驗的唯一途徑，學生應該盡可能多地與同學交流并互學互助。現如今的教學不僅要關注教學的內容還要關注教學的形式，改變以往“教”字當頭的教學模式，充分展現以學生為本的課堂理念。美國的學生從小學到大學，都在培養他們發問及與老師、同學溝通交流的能力。美國的這種討論式教學是以教育理念為支撐，具體表現在學生與老師擁有相同的提問與質疑的權利；高中化學的教學路上仍需教師多創新多實踐，改變應試教育對學生帶來的消極影響。高中化學要求學生對知識本身具有濃厚的興趣，如此才能夠激發學生去探索新的學問。

三、討論式教學有助于培養學生形成積極的人生觀和平等觀念

高中是一個特殊時期，是學生形成正確的世界觀和人生觀的重要時期。在此階段，學生正在由未成年向成年過渡，極其容易受外界的影響。而且這一時期的學生已經有了一定的自立的能力，容易偏執。有的學生心理素質較差，抗壓能力弱，經常會以消極的態度對待自己身邊的人和事。對待學習也一樣，如果沒有積極樂觀的心態，學生就會一直處于被動接受的狀態，對于學生自身的成長是極其不利的。合作討論能夠有效幫助學生提高自身的主觀能動性，改變成績差及態度消極對學生造成的負面影響。具有積極向上的心態和良好的抗壓能力，對于學生自身的成長和學習生活都有積極的作用。因此，在高中化學教學中教師應該多運用合作學習的策略，使學生在小組合作的學習過程中，和組內成員之間建立深厚的友誼。學生在積極主動的合作學習過程中，互幫互助，取人之長，補己之短，積極合作，這對于提高學生的心理素質，幫助學生形成正確的積極的人生觀都具有重要意義。此外，運用合作學習策略通過運用討論式教學，教師可以優差生分成一組，以優帶差。學生能夠互幫互助，互相啟發。通過這種教學方式，學生之間的學習氣氛會更加熱烈，有利于學生形成正確的世界觀和人生觀，促進學生的心理健康發展。

四、結語

討論式教學應遵循具體性、啟發性、量力性原則。討論式教學必須以有價值的探究問題為依托，這就要求教師備好課，課前根據教學內容設計好有價值的問題。有價值的、具體的問題對于學生來說才是真正有意義的教學方式。除此之外，教師設計的問題還應該具有一定的啟發性。發揮學生的聯想和想象，拓寬學生的思維。討論式教學應該遵循客觀規律，給學生廣闊的思維空間的同時也要遵循量力性原則，根據“最近發展區”設置問題，如此才是科學合理的教學。討論式教學的使用已經越來越普遍，而討論式教學的好處也深入人心，因此采用討論式教學法是非常必要的，不僅可以提高孩子學習的綜合能力，還能夠讓課堂擁有最佳的教學效果。

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責任編輯：景 辰