“山羊分腿騰越”教學設計解析

金剛

摘 要：體育與健康課程強調(diào)小學階段注重體育游戲?qū)W習，發(fā)展學生的基本運動能力。本課根據(jù)體育與健康課程標準的理念，利用五彩的輪胎作為“玩具”代替山羊進行山羊分腿騰越的學習，體驗山羊分腿騰越技術動作，取得了良好的教學效果，并對觀摩教師提出體育教學需要規(guī)范性問題進行了解答。

關鍵詞：體育游戲；輪胎；山羊；解答

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2018）04-0072-02

第七屆全國中小學優(yōu)秀體育課教學觀摩展示活動在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市舉行。筆者有幸面向全國體育教師開設了一節(jié)水平三（五年級）“山羊分腿騰越”展示課。課后，專家與觀摩教師從不同的視角對本課給予了客觀的評價，有肯定也有質(zhì)疑。現(xiàn)將教學設計的理念呈現(xiàn)給大家，并就有關爭議的問題給予解答，以期促進相互爭鳴和廣大同人的共同提高。

一、課堂教學效果

1.認同

專家評析認為，本節(jié)課器材利用率較高，汽車輪胎作為教學器材始終貫穿教學始末，達到了一物多用的效果；其次，目標設置合理，達成度較高，觀察教學現(xiàn)場，有接近90%的學生能夠完成助跑接雙腳起跳分腿越過輪胎，練習密度達48%，強度達1.25；整堂課關注學生個體差異，使每個學生都能體驗山羊分腿騰越動作。

2.商榷

觀摩教師的積極互動，更加貼近教學實踐。其中有教師提出，教學內(nèi)容是支撐跳躍山羊分腿騰越，那么，課堂的主要器材就應該是山羊，山羊的使用不僅可以讓學生直觀地認識和了解器材，而且在山羊上學練可以直接體驗和規(guī)范山羊分腿騰越動作，畢竟學習內(nèi)容是山羊上的分腿騰越動作，不能混淆學生對山羊的認識。提問者有著自己獨到的視角，筆者也因此再次陷入深深的思考——輪胎代替山羊進行分腿騰越練習，是否會造成學生對體操動作規(guī)范性的不良影響？比如對體操器材的認識、技術動作的感悟、場地氛圍的感受等。帶著疑慮，現(xiàn)場認真聆聽了專家及老師們的交流與討論，大多數(shù)老師認為，小學階段需要形式多樣的趣味化的體驗教學，但也不能忽視基本技術動作的學練；動作行為需要規(guī)范，本課山羊分腿騰躍一課，雖然用輪胎代替山羊，但是基本動作教學是科學規(guī)范的，如，雙腳起跳、提臀分腿等技術動作。

二、設計理念與答疑

針對上述的課堂教學效果，課后筆者進行了認真的思考，以下結(jié)合當初教學設計的理念與課后不同的聲音，闡述本節(jié)課設計的部分意圖，并借此回應質(zhì)疑。

1.設置符合年齡特征的游戲化教學

《義務教育體育與健康課程標準》（以下簡稱《標準》）在課程目標中指出，“在小學階段要注重體育游戲的學習，發(fā)展學生的基本運動能力”。小學生的身心特點表現(xiàn)為喜歡游戲，樂于在游戲中學習，從而體驗運動的樂趣。

基于上述考慮，本課在器材使用上作了精心設計。首先，以五彩的汽車輪胎作為山羊分腿騰越的器材，較好地突出了“玩具”的作用，當學生看到色彩鮮艷的輪胎，即會產(chǎn)生躍躍欲試的沖動；其次，輪胎的橡膠柔性具有柔和的感覺，輪胎的圓弧形又與分腿角度相吻合，消除了棱角的牽絆，便于學生順利進行分腿跳越，可在一定程度上降低學生練習的恐懼感；最后，大小不一的輪胎，可滿足不同體能的學生練習。上述設計目的是促使學生盡快喜歡上器材，樹立輪胎分腿騰越的信心，為山羊分腿騰越完整動作的順利完成奠定了基礎。

另外，為了凸顯游戲化教學，本課在教學手段上也作了精心的設計，如，從胯下滾胎、跨越輪胎、嘗試騰躍縱向輪胎到分腿騰越橫向輪胎，使學生在游戲中學會山羊分腿騰越動作。

2.注重基本動作能力的培養(yǎng)

《標準》在課程目標中指出，“在小學階段，要注重各種基本動作的學習，提高學生基本動作能力”。為了突出基本動作能力的培養(yǎng)，本課緊緊圍繞山羊分腿騰越的動作展開教學。開始的熱身游戲“雙手滾輪胎”，目的是為支撐跳越讓學生先期體驗雙手接觸輪胎的感受；準備操中的“單雙跳、分腿跳”等動作與游戲“胯下滾胎”“跨越輪胎”，目的是讓學生初步體驗雙腳起跳胯下過障礙的動作；課中分腿騰越支架上的縱向輪胎與嘗試助跑起跳騰空越過障礙等動作，其間進行了雙腳起跳、提臀和提臀分腿等專門技術動作練習，為進一步學習山羊分腿騰越動作打下了基礎；最后進行山羊分腿騰越橫向輪胎的嘗試練習。應該說，每一個環(huán)節(jié)均是緊扣動作學習的主題，層層遞進，逐級鋪墊，多樣化的練習形式也是本節(jié)課練習密度與強度得以實現(xiàn)的保證。

3.規(guī)避課時教學單元化現(xiàn)象

目前，各級各類公開課普遍存在一種怪象，即一節(jié)課容納了一個單元的全部內(nèi)容。比如，山羊分腿騰越教學內(nèi)容，40分鐘一節(jié)課中，包含了助跑、雙腳起跳、提臀分腿、推手落地等完整項目動作技能。其中，還要求學生雙腳繃直、挺身跳起、落地平穩(wěn)等技術動作細節(jié)教學，有的甚至要求課終完整動作展示。這種大容量的課時教學，即便對于身體素質(zhì)較好的學生，也只能是勉為其難，對于一般的學生而言，更多的是使其失去信心，留下繼續(xù)學習的陰影。本節(jié)課利用輪胎進行山羊分腿騰越教學，教學目標適宜，具有可控的達成度，即“能完成山羊分腿騰越中雙腳起跳和提臀分腿動作”。由于輪胎的玩具作用，在游戲場景學練中，不僅全員完成了“雙腳起跳和提臀分腿”動作，而且在課終，水到渠成地呈現(xiàn)出分腿騰躍越過輪胎的完整動作。雖然動作尚不規(guī)范，但場面完整，效果明顯，這也或許正是輪胎具有難度降低所起到的隱性作用，為接下來真正進行山羊上的學習奠定了信心。從這個角度看輪胎在本節(jié)課中的使用，其作用不僅不會影響學生對山羊的認知，而且為課時單元化教學提供了規(guī)避的范本。

4.借“毛坯”之勢促動作規(guī)范

個別教師認為，體育教學之初需以正確的動作教學，否則會產(chǎn)生負遷移，最終導致動作變形不規(guī)范。比如“低頭看天”，是全國知名體育特級教師王仲生老師在一次全國展示課上采用的一個游戲。游戲的目的是讓學生在初次學習前滾翻前，在游戲中不知不覺掌握前滾翻的低頭技術動作，寓技術于游戲中，體現(xiàn)了王仲生老師的教育智慧。但也有專家對此提出了疑義，認為在前滾翻教學中采用“低頭看天”游戲效果不佳。原因是“低頭看天”的姿勢是直腿分腿胯下看天，而前滾翻需要屈腿、蹬地和并腿，如果長時間利用低頭看天游戲教學，會產(chǎn)生負遷移，學生不能蹬地，滾的時候容易分腿。事實上，該動作僅是一個體驗，是初次學習動作前的游戲誘導，是一個“毛坯”動作，目的是體驗身體翻滾時低頭的作用，并非在整個單元學練中均體驗該動作，是局部技術動作學練的一個輔助手段，只要在此“毛坯”的基礎上加以強調(diào)和提示，就會強化局部動作的規(guī)范意識。同樣，用輪胎進行山羊分腿騰越的練習，也是基于游戲活動在輪胎上完成分腿騰越動作的分腿角度意識，形成“毛坯”動作，建立自信心，最后過渡到在山羊上進行山羊分腿騰越的學習，以越過輪胎的體驗基礎，增強山羊體驗與學習的信心。

以輪胎代替山羊進行分腿騰越的學習，其明顯的效果告訴我們，小學階段的學生喜歡游戲，樂于在游戲中學習動作技能。同時教師要把基本動作有效地融入到游戲中，讓學生在“玩中學，學中玩”，在不知不覺中掌握基本動作。課堂教學并非一蹴而就，需要一步一步地引導，可以讓學生在游戲中先行體驗和感知動作，形成初步的整體印象，再在接下來的課時教學中逐步打磨，形成標準、規(guī)范的動作，逐步完成技能化教學。

參考文獻：

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