全員育人，“十個一”初探

楊成鋼

摘 要：中職學生的發展和教育，在學校中往往與班主任對班級的管理和教育密不可分，可隨著學校的發展，學校的管理層常常會發現班主任的力不從力和超負荷工作，而工作的成效卻不能盡如人意，而普通任課老師與學生的關系更多變成了一種服務關系，出了課堂，老師和學生的交集變得很少，師生之間關系顯得平淡，老師對學生的影響也越來越顯得可有可無，這顯然與國家提倡的全員育人理念相違背，故學校實施了“十個一”全員育人方案，對全員育人進行了一些可行性探究。

關鍵詞：全員育人；十個一；日常生活；學生需求

中職學生的來源大多是中考的失意者，來到職高，都是有著自己的小心思，有的是來找升學的機會，有的是因為年紀太小，家長不想讓其早步入社會而來混日子的，有的是想學一技之長，以便畢業后能順利就業，有的是自己也不知道要干嘛來的，只是同學來讀了，自己也跟著來讀了。對于這樣的班級，班主任要做的事情很多，不可能面面俱到，甚至一些差的班里，班主任可能每天為了完成學校布置的任務或處理學生的矛盾而忙得不可開交。所以，班級的管理不可能很好，學生和班主任都是隨波逐流，每天都是完成任務的狀態，這樣的班集體又怎么能為學生提供很好的發展環境，學生又怎么可能得到完全的發展！

與此相對的是任課老師與學生的交互行為減弱，因為學校和社會都在聚焦班主任的作用和地位，故任課老師在較長的時間里都只是充當課程知識的引導者，除此外，交集就較少了，學生在課余也很少會去主動找老師，甚至學生畢業后，也只會記得班主任，而對任課老師不太關心，或者沒有印象。……