創(chuàng)建和諧班級 融洽你我?guī)熒?/h1>
2018-06-23 11:16:28丁玨
山東青年 2018年1期
丁玨
摘 要：班級是學校教育工作的基本單位，和諧的班級會讓學生受益匪淺。本文從“創(chuàng)”和諧基調(diào)，“設(shè)”班級和諧目標，“立”班級和諧核心以及“行”班級和諧舉措四個方面闡述筆者創(chuàng)建和諧班集體，使班級成為同學們幸福家園的一些探索和體會。
“教育以人為本”這是筆者班主任工作的指導思想和理念。學校選聘班主任到班級，旨在對學校管理工作提供第一手信息并直接對學生進行管理和指導，為學生學習和成長提供指導和服務。班主任既要起到學校學工處管理工作上傳下達的橋梁作用，又要創(chuàng)造性建設(shè)性的對學校的管理理念具有強有力的貫徹協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行力。如何創(chuàng)建一個“和諧進取、篤志勤學”的班集體，使班級成為學生的心靈家園呢？以下四方面是筆者對班主任工作的一些探索。
一、“創(chuàng)”班級和諧基調(diào)
1. “指導員”和“協(xié)調(diào)員”的班主任角色定位。班級是學生學習生活的心靈家園，作為“一家之長”，班主任應該關(guān)心這一集體，不以“師道尊嚴”自居，不訓斥、挖苦、諷刺學生。所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。班主任與學生真誠交流，多理解他們，體會他們，感受他們，做到“誠于嘉許，寬于稱道”，讓每一個學生都對未來充滿信心。如此，他們更容易建立起對老師的信任和認同感。這一點本班已經(jīng)初見成效，也為筆者的班主任工作奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
2.“知己知彼，換位思考”。剛剛步入高職的學生，很多學生一方面，已經(jīng)很習慣于多年來父母老師的跟班管理，依賴于這樣的照顧和管教，另一方面初次離開父母，迷茫而又彷徨，有時候即以大人自居，覺得很多事情可以自己做主了，然而卻可能處事不當——數(shù)個早，晚自習，數(shù)個午休，筆者針對某些同學的困惑或想法給予解答和指導，直到她們舒展眉頭，破涕為笑。思想癥結(jié)一一打開，學生能夠以學校為家，以班主任為友，和諧班級也就成為幸福家園的保障了。
二、“設(shè)”班級和諧目標
1. 凡事“預則立不預則廢”。針對每個學生不同的性格和心理特點，開學以來，筆者結(jié)合學校組織的入學教育和講座培訓，對班級情況進行較全面的分析，并認真分析每個學生的基本情況，與此同時，深入學生寢室、課堂、班會、團活、與個別學生談心來不斷收集信息，對班級目標進行不斷完善，指導學生制定出自己的目標。從而在平時的學習生活中“有所為，有所不為”。
2. 不同階段樹立不同目標。使她們能夠“跳一跳就摘到桃子”。利用班團活動時間，引導她們暢想自己四年后（畢業(yè)時）大家的處境，使之明白要想不會到時候再 “后悔莫及，悔不當初”，現(xiàn)在就應該努力學習；在介紹學校情況及與學生一起學習《學生管理規(guī)范》的過程中，幫全體同學樹立向 “校文明班級”“優(yōu)秀宿舍”“勤奮學習好”奮進的目標；期中考試結(jié)束后，筆者分批分組幫她們分析目前的學習狀態(tài)，確立可以努力達到的學習和特長發(fā)展目標。
三、“立”班級和諧核心
班級和諧與否與班級的“領(lǐng)頭羊”——班團干部有直接的關(guān)系，為此，筆者把班團干部的建設(shè)工作作為核心來抓。
1. 確立有效的班團干部隊伍。如果說班主任的角色是指導者和協(xié)調(diào)者的話，班團干部則就是班級里真正的監(jiān)督者和執(zhí)行者了。筆者積極參加每次班會、團活，參與到活動中，一方面是了解班級情況，拉近與學生之間的距離；另一方面觀察班干工作，在實際活動中指導他們的工作，同時大力鼓勵她們，為她們組織各種活動做好強有力的后盾支持和幫助。開學以來，班團干部讓大家首先在有“規(guī)矩”知“方圓”的新環(huán)境里開心地度過了磨合期。
2. 優(yōu)化和諧的班團干部。班團干部不是天生的，也不是永久的。不斷優(yōu)化是班級班團干部擔任的主要原則。
1）班干部由民主選舉產(chǎn)生，并且每學期改選一次。
2）結(jié)合學校對班團干部的培訓工作，在每周定期召開的班干、寢室長會議上，筆者與她們共同探討班級工作，明確班團干部地位和意義，提出班團干部發(fā)展目標。
3）要求班干每周簡略進行一周書面工作總結(jié)，每周在班團干部例會之前上交，從而使筆者的班團干部會議更加有的放矢，也能更加有針對性的對每個班團干部工作進行指導和督促。
4）實行“值周班長制”，由上周值周班長工作中認為不是非常合作的同學擔當，給予她權(quán)限和責任，根據(jù)班級管理條例書面列出扣分和加分情況，如此，大大減輕了班團干部在管理中與被管理的普通同學之間的矛盾，同時讓擔任值周班長的同學進行了切身的換位思考，以后的學習生活中，對于為班級服務的班團干部她便有了更多的合作和寬容。
5）期中考試過后，結(jié)合班級“學風建設(shè)”優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，筆者利用各種機會宣傳倡導——“學習”將是班團干部選舉的先決條件，對成績較為滯后的班團干部“施壓”；對成績優(yōu)先的普通同學鼓勵，讓她們積極表現(xiàn)，增強其他方面的能力鍛煉，為班團干部優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)，使日后的班團干部能夠成為在各方面都對班級有率先影響力的群體。
四、“行”班級和諧舉措
1. 強化集體觀念
要讓班級融洽和諧，就必須讓每位學生有強烈的集體榮譽感，所以對于學校的各項集體活動，筆者都會認真的進行動員和總結(jié)，如常州市市運會活動等；同時經(jīng)常會組織一些班級集體活動，比如指導班團干部組織去市博物館、規(guī)劃館學習游覽、市福利院參觀等活動，在這些活動中，班團干部得到了組織能力的提升，全體同學也在這種輕松、自然的活動中增進彼此的了解，從不同方面了解社會、思考人生，達到自我教育的目的。
2. 完善班級的獎懲機制。
對班級總分，單科分數(shù)，以及進步最大的同學大力表揚，設(shè)置班級“勤奮學習優(yōu)勝個人”“單科勤奮學習優(yōu)勝個人” “班級進步最快優(yōu)勝個人”榮譽榜，貼照片和個人介紹，在班會中舉行頒獎儀式，給予她們較大的物質(zhì)獎勵。讓所有同學建立“勤奮學習光榮”的學習觀。同時，對于學習不理想的學生，通過單獨談話、班委工作、同學互幫等方式幫助其分析原因，并采取相應的激勵措施。
3. 按照CI理論推出班級形象建設(shè)的具體措施。
參照企業(yè)形象識別理論（CI），從MI（理念識別）、VI（視覺識別）、BI（行為識別）等方面正式推出班級形象建設(shè)工程，具體內(nèi)容包括：
班級形象定位：包括班級理念、宣傳語等；
班級行為定位：課堂行為、師生行為、同學間行為等；
班級環(huán)境建設(shè)：包括學習環(huán)境（教室）、生活環(huán)境（寢室）、人文環(huán)境（班級風氣）的建設(shè)等。
結(jié)語：
班級工作內(nèi)容瑣碎精細，方法不一而足。但將“愛”作基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化“班團”隊伍，用適宜目標引領(lǐng)，讓每位同學能夠在各項活動中“德” “業(yè)”雙修。如此，相信，班級走向和諧，師生關(guān)系融洽一定指日可待。
（作者單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 常州 213002）
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丁玨
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“教育以人為本”這是筆者班主任工作的指導思想和理念。學校選聘班主任到班級，旨在對學校管理工作提供第一手信息并直接對學生進行管理和指導，為學生學習和成長提供指導和服務。班主任既要起到學校學工處管理工作上傳下達的橋梁作用，又要創(chuàng)造性建設(shè)性的對學校的管理理念具有強有力的貫徹協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行力。如何創(chuàng)建一個“和諧進取、篤志勤學”的班集體，使班級成為學生的心靈家園呢？以下四方面是筆者對班主任工作的一些探索。
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1. “指導員”和“協(xié)調(diào)員”的班主任角色定位。班級是學生學習生活的心靈家園，作為“一家之長”，班主任應該關(guān)心這一集體，不以“師道尊嚴”自居，不訓斥、挖苦、諷刺學生。所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。班主任與學生真誠交流，多理解他們，體會他們，感受他們，做到“誠于嘉許，寬于稱道”，讓每一個學生都對未來充滿信心。如此，他們更容易建立起對老師的信任和認同感。這一點本班已經(jīng)初見成效，也為筆者的班主任工作奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
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1. 凡事“預則立不預則廢”。針對每個學生不同的性格和心理特點，開學以來，筆者結(jié)合學校組織的入學教育和講座培訓，對班級情況進行較全面的分析，并認真分析每個學生的基本情況，與此同時，深入學生寢室、課堂、班會、團活、與個別學生談心來不斷收集信息，對班級目標進行不斷完善，指導學生制定出自己的目標。從而在平時的學習生活中“有所為，有所不為”。
2. 不同階段樹立不同目標。使她們能夠“跳一跳就摘到桃子”。利用班團活動時間，引導她們暢想自己四年后（畢業(yè)時）大家的處境，使之明白要想不會到時候再 “后悔莫及，悔不當初”，現(xiàn)在就應該努力學習；在介紹學校情況及與學生一起學習《學生管理規(guī)范》的過程中，幫全體同學樹立向 “校文明班級”“優(yōu)秀宿舍”“勤奮學習好”奮進的目標；期中考試結(jié)束后，筆者分批分組幫她們分析目前的學習狀態(tài)，確立可以努力達到的學習和特長發(fā)展目標。
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班級行為定位：課堂行為、師生行為、同學間行為等；
班級環(huán)境建設(shè)：包括學習環(huán)境（教室）、生活環(huán)境（寢室）、人文環(huán)境（班級風氣）的建設(shè)等。
結(jié)語：
班級工作內(nèi)容瑣碎精細，方法不一而足。但將“愛”作基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化“班團”隊伍，用適宜目標引領(lǐng)，讓每位同學能夠在各項活動中“德” “業(yè)”雙修。如此，相信，班級走向和諧，師生關(guān)系融洽一定指日可待。
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