《國際貿易實務》課程改革與探索

宋娟娟 黃貞貞

摘 要：《國際貿易實務》是國際經濟與貿易專業的核心課程，也是一門技能型課程。隨著“一帶一路”戰略的不斷深化，重慶市在推動我國西部經濟與貿易不斷發展的同時也對從事對外貿易行業的人才提出更高的要求。傳統的教學方式、內容已不能再適應新的環境，在此背景下，分析《國際貿易實務》課程教學中的問題，提出相應的教學改革措施，促進該課程改革的順利實施，勢在必行。

關鍵詞：國際貿易實務；改革；探索

隨著經濟全球化發展進程的加快，國際貿易也得到了快速發展。為了適應全球化發展對于人才的新需求，這就需要高校國際經濟與貿易專業的課程教學做出相應的改革。而《國際貿易實務》是國際經濟與貿易專業學生的專業基礎課程，為了提高教學質量，適應當前快速發展的外部形勢，滿足經濟全球化對外貿人才的更高要求，現結合實際教學情況，就《國際貿易概論》課程改革提出幾點看法。

1.《國際貿易實務》課程改革的必要性

1.1適應對外貿易快速發展的需要

2008年寸灘保稅區設立后，重慶市對外貿易出現較大幅度增長，2011年重慶貨物貿易進出口總額增速躍居全國首位。當然，在中歐（重慶）班列、中新項目的推動下，重慶外貿經濟也獲得飛躍式發展，2017年對外貿易進出口總額達到4508.25億元，比上年增長8.9%。面對如此機遇，外貿企業紛紛儲備相應的人才為了促使重慶地方高校更好地服務區域經濟發展，為地方培養高素質人才，加快課程改革勢在必行。

1.2培養國際貿易專業人才的需要

國際貿易環境是動態的、發展的這就要求我們在培養相關人才方面要密切關注國際動態，只有把學生培養成既有豐富理論內涵又能熟練運用專業知識技能進行業務操作的復合型人才，才能確保學生在嚴酷的競爭中得以立足。作為國際貿易專業學生的最基礎也是最重要的專業課《國際貿易實務》在授課內容、方式上必須緊跟時代步伐，因此對課程的教學工作進行改革不斷的改革、創新是必不可少的。

1.3提高大學生學習積極性的需要

相較于其他國際貿易類課程，《國際貿易實務》的授課內容都比較淺顯，所以即便是學生自學也可以掌握，這就導致學生聽課的積極性不高。基于此，就需要我們對授課的內容和框架進行適當的調整，通過對現實熱點問題的探討、分析來調高學生聽課的熱情和積極性。從而提高其解決實際問題的能力。

2《國際貿易實務》教學出現的問題

2.1教學內容滯后，缺乏與當地環境的結合

作為一門動態、發展的學科《國際貿易實務》的課程教材在建設和編輯上難度較其他學科更大。雖然國內學者也在積極的更新教材的內容，但是總有一些新的政策方針、規定或做法無法及時反應在教材上。同時，目前的教材普遍性太強，沒有突出不同省市區域的地方特色也導致教學內容千篇一律，不能適應本地外貿環境的需求。

重慶作為 “一帶一路”與長江經濟帶的聯接點，自由貿易區試點，是我國西部對歐洲、東盟等的國際物流中心和內陸地區對外開放重要門戶。外貿業務量在西部地區名列前茅。據中國海關相關數據顯示，2016年重慶市海關累計受理進出境報關單 112.5 萬份，通關業務量隨之不斷增長。但是，通過對幾所兄弟院校的實地調研我們發現，在該課程的教學過程中，大部分案例都是沿海沿邊地區的貿易實例，很少有與本地的外貿經濟環境相結合并開展教學，無法服務于當地經濟發展。同時，過分強調傳統外貿知識的需求，忽視了新的外貿形勢下相關運營環境及交易規則的傳授。

2.2 師資隊伍整體質量亟待提升

高校國際貿易專業師資隊伍配備整體不到位，具體表現為：首先，師資力量薄弱，教師專業素質有待于提高。雖然我市25所本科院校基本都開設了《國際貿易實務》或相關課程但是相應的師資力量配備卻不到位，有些學校的專任教師都沒有系統的學習過相關課程這就在一定程度上影響了教學質量。其次，“雙師型”教師緊缺。《國際貿易實務》課程又不僅僅是一門理論課程，它更是一門講述實際工作流程的課程，教師的實操經驗直接影響教學效果。雖然大多數從事《國際貿易實務》教學的教師都是從學校到學校的高學歷畢業生，從理論層面上沒有任何問題，但乏去相關企業實操工作經驗導致教學與崗位實際脫節，不能很好的將書本知識運用到實踐中，不能更好地引導學生將理論轉化為實踐。

2.3課程考試方式單一

在傳統的教學過程中《國際貿易實務》課程的考核主要包括三部分：平時成績（20%）+卷面成績（70%）+上機成績（10%），平時成績以學生的平時出勤為依據，卷面成績主要試卷成績來判斷，考試內容以教材的書面知識點為核心，題型上大多參照之前的資格考試；上機成績則是直接以實驗報告的形式提交。這樣的考核方式的弊端是只考查了書本理論知識的掌握程度，學生往往上課不聽臨時抱佛腳，靠死記硬背也能通過考試，但通常都是剛走出考場內容就忘了。這種傳統的考核方式并不能完全體現學生的實際掌握水平尤其是實踐能力，也就很難檢測出該課程的實際教學效果。

3 《國際貿易實務》課程改革的建議

3.1更新整合課程教學內容，體現地方特色

在理論課程設置上，一方面，將最新的國際貿易知識與“互聯網 +”的內容相結合，讓學生從理論的角度探索“互聯網 +”背景下國際貿易的新問題和新趨勢；另一方面，隨著重慶主要貿易伙伴的改變，在授課內容上課可適當增加與歐盟、東盟等國家相關的對外貿易的經貿案例等使學生直觀的了解區域經貿環境和市場特征等，為其今后從事相關國際貿易工作打下基礎。

實踐方面，一方面，要加強國際貿易相關“互聯網 +”操作平臺比如速賣通、WISH、亞馬遜等國內跨境電商平臺的交易規則、推廣方式相關內容的介紹，組織學生到較為有特色的企業參觀學習，讓學生更直觀的參與到實際的外貿業務中了解其運作流程；另一方面，要可定期邀請單位人員來校講學。進而提高教學效果更好地培養學生的學習興趣和綜合職業能力。

3 .2加強師資隊伍建設，推行“走出去+引進來”相結合

《國際貿易實務》是一個實踐性、操作性很強的課程，在師資隊伍建設上要堅持“走出去+引進來”相結合。

（1）任課教師走出去。對于目前授課的教師可分批次選送到本地外貿企業交流實習，體驗外貿工作，將最前沿的外貿實踐技巧帶到課堂教學中；同時也應鼓勵科研課題走出去，授課教師可將所獲得的科研課題與外貿企業實踐相結合，不僅可以增加課題的實踐性還可以豐富對相關前沿理論的實踐可操作性的了解。

（2）外貿人才引進來。學校可根據自身的情況吸收引進有豐富工作經驗的外貿人才作為兼職教師，為學生介紹最新的國際貿易實務的操作技術；同時，也可以定期邀請外貿高管跟教師講座交流，豐富主講教師理論知識提高其實操技能 。

3.3改革考核方式，調動學生積極性

在原有的考核方式上，結合轉型過程中教學方法的革新，我們通過改變分值比例的方式擬定了一套更能激發學生積極性充分體現其能力的考核標準，主體如下：小組成績（20%）+筆試成績（50%）+業務成績（30%）。小組成績包括兩大部分：成員平時出勤（25%）、每次課堂案例分析（75%），案例成績以本組最低成績為基準，在考慮小組成員平時表現的基礎上課適當加分；考試成績仍以理論知識的考核為主，但在此我們適當降低了比例；業務成績主要是針對實驗課而言，教師在實驗課一開始就給每個同學分配相應的任務，該任務要包含進出口的由找客戶→洽談→簽合同→運輸→保險→結算→報關的所有流程，指導教師可以根據學生在課堂上的表現以及最后完成情況來給出業務成績。通過這樣的細化，不僅可以極大的調動學生的積極性更重要的是提高其實踐能力。

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（作者單位：重慶大學城市科技學院，重慶 402167）