大學生考試作弊預防機制研究

肖秋生

摘 要：大學生考試作弊已經成為各大高校的一個普遍現象，一直被高校視為毒瘤的作弊之風不但沒有得到有效制止，反而大有愈演愈烈之勢，給高校教學質量、教學管理帶來了很大沖擊。本文旨在通過分析大學生考試作弊這一現象，深刻剖析形成作弊之風的大學生自身原因及社會原因，并就高校應該如何有效地應對大學生作弊現象提出了幾點對策。

關鍵詞：大學生考試作弊預防機制

當前的大學生群體中，考試作弊已經成為一個比較普遍的現象。作弊手段，參與人數，使高校教育管理者觸目驚心。從學校的期末考試到國家的等級考試，作弊的形式和手段都發生了巨大的變化，從開始的夾帶小抄到微型現代作弊器的應用，呈現出了現代化和多元化的發展趨勢。在眾多因作弊受到處分的大學生中，作弊者既有那些表現不好、成績差的學生，又有成績優秀的學生干部。各高校在優良校風學風建設中一再強調嚴懲作弊，對被發現作弊的學生也是毫不留情，處以重責，但是收效不顯著。不得不承認，在相當數量的大學生看來，考試作弊已成為一件無可厚非的事情。在這些作弊者的眼中，作弊不再是偷偷摸摸、見不得人的事情，而是應對考試的必備寶典，考試作弊已經成為高校迫在眉睫的解決問題，解決的好壞直接影響到人才培養水平和質量高低。

（一）大學生考試作弊原因分析

1、大學生自身原因是導致考試作弊的根本原因

平時學習松懈，為了考試過關選擇作弊。大學學習與高中學習有著顯著的差異，高中階段是緊張、封閉有人約束的學習環境，大學學習環境是極為寬松的，并要求大學生自主、自覺地學習，強調自我教育、自我管理、自我服務。不少學生進入大學之后，因自我約束能力差，在現行高校管理體制下放松了學業，整日忙于游戲、上網、交友、應酬等與學習無關的事情，無心學習，臨到考試才發現憑自己學習的程度根本無法應付考試，為求考試過關，作弊就成了首選之策。盡管各高校針對考試作弊制訂了各項懲處措施，但還是有相當數量的大學生為了拿到學分，頂風而上，心存僥幸。主觀上對學習的松懈以及考試時的投機心理是導致大學生考試作弊屢禁不止的一個重要原因。

個人價值觀扭曲，從眾效應導致作弊。從眾效應是一種常見的心理效應，即個人放棄自己的意見而采取與多數人相一致的行為。當多數學生認為考試作弊是道德問題，應該受到良心的譴責，那么，這種意見就會形成一種團體壓力，從而使得作弊者對其行為產生愧疚心理。這種壓力會迫使作弊個體放棄其原有行為，并會使得其他準備付諸行動的個體受到壓力，放棄其作弊的設想。遺憾的是，高校中這種情景似乎剛好逆轉過來。有些學生開始并不打算作弊，可看到平時學習不用功成績不如自己的同學通過作弊的手段通過了考試并且“相安無事”，自己辛辛苦苦讀書所得的分數還不如人家臨時投機取巧得來的分數高，便會出現不平衡的心態。這種心態會導致個體內心對考試作弊的道德評價出現偏差，認為別人能如此自己也可以這樣，受從眾心理的誘導便也加入了作弊的隊伍。

缺乏誠信意識，不能正確看待作弊行為。誠信是為人之道，是立身處世之本。社會主義核心價值觀在公民個人層面的要求中誠信居于重要地位，在全球化時代誠信更是為人處世和發展的基本要求。考試作弊從根本上講就是一件關乎誠信的事情。但是部分大學生受到年齡、閱歷以及一些錯誤的世界觀、人生觀和價值觀的誤導，很容易表現出一些與道德規范背道而馳的行為模式，缺乏誠信意識，考試作弊就是其中之一。大學生是考試的對象和主體，如果當考試主體的價值觀都發生偏差的話，那么外界的一切努力也只能是杯水車薪而已。

2、評價機制和不良社會風氣助推了大學生作弊行為的發生

學生學業評價機制單一，評價體系過于依賴分數。對大學生的學業評價只由期末成績說了算，獎學金的評定、評先樹優、組織發展以及研究生推免制度等，都把學生成績作為重要的參選標準，這就使得很多學生為了自己的需求而去作弊。形成了部分學生僅把考試作為一個手段，而考試成績只是自己達成目的的一種憑借。這種極強的功利性使得學生對考試的態度發生了畸變。與此同時，還有相當一批學生認為大學考試并不能夠真實地反映學生的能力水平，考試的內容只不過是書本上需要死記硬背的東西，甚至有些作弊學生將誠實考試所得的高分看作是高分低能。學生對大學考試評價的轉變，極大地影響著學生對作弊行為的道德評估。

社會不良風氣的影響以及用人單位不再看重成績。當代高校教育強調對學生適應社會能力的培養，但是這種“適應”卻被很多學生所誤解，學生對校園外的社會一知半解，本身的道德判斷尚未完全成熟，容易受到外在不良社會風氣的影響。同時，社會對大學生素質的評估體系現在也發生著變化，各企業單位在招收員工時，所注重的要素從學習成績為重轉為社會實踐經驗為重。智聯招聘的調查結果顯示，企業在招收大學生時，社會實踐是第一看重的要素，第二是專業，第三才是學習成績。在當前嚴峻的就業形勢下，在大學教育從精英教育轉向大眾教育的時代背景下，企業的需要無疑成為一根威力巨大的指揮棒，學生努力的方向自然也從原來的學業為主，轉為重實踐、重綜合實力的培養，于是，對學習成績的忽視也就在所難免了。這種對學業成績的忽視也就在一定程度上導致了大學生對考試作弊行為的默認。

二、對大學生考試作弊行為的預防應對措施

（一）加強對大學生的誠信教育，強化自我監督

考試作弊實際上是一個誠信問題、道德問題。高校應從新生入校開始，在強化對學生智育教育的同時，引導學生樹立講誠信的良好品格。在平時的教書育人過程中，學校應發揮黨、團組織和班主任的作用，緊密結合大學生的心理特點，有針對性地對學生進行以誠信為重點的思想道德教育，從思想上幫助大學生明確學習目標，客服“好虛榮”、“僥幸”和自制力弱等毛病，認識到掌握真才實學的重要性，促使其學習自覺性、積極性的提高；在生活中注重培養學生樂觀向上、積極進取的生活態度，引導學生自覺抵制考試作弊這種歪風邪氣。

（二）淡化分數在學生成績考評中的比重，改革考試形式和內容

考試的目的是為了測試學生的能力，促進學生的發展，而現在很多考試只是為了考試而考試。當一切都成為形式，那么考試也就失去了它本該有的意義，學生就會把考試當作需要擺脫的包袱，他們中大多數作弊要的也只是一個保底及格的六十分。所以，學校可以采取措施積極鼓勵教師大膽改革陳舊的考試模式，嘗試新的考試方法。比方說，學校可根據課程特點和學習條件，靈活采用開卷、口試、寫論文等方式來考核學生的學習情況。另外學校還可以根據實際情況實施考教分離，任課老師不劃重點，代之以開放式的題目來全面考核學生的能力。考試形式的改革將極大地緩解學生的心理壓力，促進其學習的主動性，這在一定程度上也將減少考試作弊的可能性。

（三）加強學校學風建設，嚴肅考風

好的學風直接影響好的考風，同樣好的考風也有利于營造良好的學風，這兩者是相互影響、不可分割的整體。因此，學校應加強整頓學風建設，優化育人環境，引導學生樹立優良的學風，尤其要培養學生認真求實的學習態度，以便消除不正確的學習心理。此外，高校職能部門應把考試管理作為學風建設的重要環節。學校應在強調懲處作弊學生措施的同時，結合以前處分作弊學生的案例來教育學生，讓學生切實認識到作弊將給自身帶來的嚴重后果。于此同時，學校還應該嚴格執行監考規則，加大監督檢查的力度，加強對監考人員的培訓和監督，杜絕因監考不力而滋生的作弊行為。總之，要杜絕大學生考試作弊現象，要從大學生個人、學校、社會等多方面入手。盡管短時間內想徹底消除考試作弊現象是不現實的，但是只要掌握了作弊根源，所采取的防范措施和方法得當，就能夠遏制它的蔓延，減少其發生的概率，從而增強大學生的誠信意識，實現自我完善。

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[1]楊萍，簡福平.加強大學生學術誠信教育的若干思考[J].思想理論教育導刊，2015，（3）：130-132.

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（作者單位：山東農業大學大學文法學院，山東 泰安 271018）