基于微課的大學語文“翻轉課堂”的淺析

孫旭東

摘要：近些年來，一種新型的教學模式“翻轉課堂”普遍應用于各大高校的語文教學中。在“翻轉課堂”這一教學模式中，微課是其基本的著力點，因此，微課在大學語文“翻轉課堂”這種教學模式中，有效地實現了對大學教學資源的整合，大大提高了大學語文的教學效率。鑒于此，大學的語文教師要在大學語文的教學過程中將微課的作用進行充分的發揮，這樣就能夠充分地激發學生對語文這門課程的學習興趣。本篇文章主要結合在大學語文“翻轉課堂”中微課的制作的特點，微課制作的基本技術工具，結合微課制作的原則以及微課制作的程序等，對大學語文“翻轉課堂”微課的制作等方法進行詳細的研究。希望在對微課的大學“翻轉課堂”的分析中，找到大學語文教學的正確方法，提高大學語文的教學質量，并不斷提升大學生在語文學習中的語文素養。

關鍵詞：微課 大學語文 翻轉課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0007-02

在我國截止到目前大學的課程改革已經經過十幾年的時間，作為課程改革的重點的課堂教學是影響學生以后發展的重要方式，也是課程改革成功與否的重要標志。雖然作為一線的教學老師，在課程改革上進行了很多的嘗試和努力，但是結果卻不理想。出現這種現象的主要原因就是課程改革是一種“自上而下”的推行制度，在這種教學改革的政策的制定中，制定者雖然對教學有著很深的理論研究但是缺乏確實相關的實際教學經驗，擁有豐富教學經驗的教學一線老師沒有過多的話語權，往往是根據上面的政策實施教學改革，這是教學改革一直未取得關鍵性進步的原因。[1]

一、微課在大學語文“翻轉課堂”中應用的原則

大學語文教師在進行大學語文“翻轉課堂”微課的制作的時候一定要堅持一定的原則，只有堅持一定的原則，才能夠將學生的主體性體現出來，才能將微課在大學語文“翻轉課堂”中的價值進行充分的發揮。

（一）微課的主體原則

在傳統的大學語文的教學中，教學老師在教學的過程中往往忽視了學生作為主體的重要性，因此，這就導致很多學生在學習的過程中積極性不高，因此課程教學的質量也不高。這就要求在大學語文教學的過程中，教師應充分重視學生作為主體性群體的這一特點，在教學過程中采用微課作為“翻轉課堂”的一個突破口，在有限的時間內，利用微課充分將學生學習的主動性發揮出來。在微課的觀看中，學生的主體性得到充分的發揮，能夠培養學生的主體能動性，學生在觀看微課的過程中進行主動思考，大學語文老師只需要在課堂上對于學生的疑問進行解答。

（二）微課的目標明確的原則

微課教學一般時間比較短，也就是十幾分鐘，要想在這十幾分鐘內讓學生理解或者充分掌握一個知識點，這就要求在微課的制作過程中必須緊緊圍繞教學的目的進行。大學語文“翻轉課堂”微課的制作中，教師要避免為了追求過多的觀賞性，在微課的播放中加入過多的其他內容，這樣不但起不到好的作用，反而會影響到微課的教學質量。

（三）微課的承前啟后的原則

所謂的承前啟后的原則就是指大學語文老師在進行語文教學“翻轉課堂”微課的制作中，需要對大學語文知識點的前后進行必要的銜接。各知識點之間明確相互的邏輯關系，這樣才能方便學生進行系統的學習和掌握，從而提高學生學習大學語文的積極性。微課在整個課程中既要實現學生的自主學習，又要將“翻轉課堂”的教學優勢發揮出來。

二、微課與翻轉課堂的闡述

微課的相關概念，目前來說沒有形成一個統一的定義，一般意義上是指以微型的教學視頻為主要方式的一個載體，然后根據學科的不同或者學科的知識點或者是學科的教學環節進行設計開發的一種能夠實現情景化，并且能夠支持多種學習方式的新型的網絡視頻教學的課程。也有學者認為，微課的主要目的就是闡述某一個主要的知識點，采取一種短小的精悍的在線的視頻的表現方式，為教學或者是學生的學習服務的一種在線的教學視頻。還有學者認為，微課就是指以明確的教學目標，在時間的控制上在10分鐘以內，內容比較的短小，能夠對某一個知識點進行集中的說明的一種短小的視頻。[2]

目前，對于微課的研究還只是停留在前期的設計和制作上，目前國家或者各個地區已經陸續組織各類關于微課程的相關比賽，并且引起了廣大教師的廣泛關注并積極參賽。但是，作為一種新型的網絡教學形式，如果僅僅是停留在前期的設計和教學資源的開發上，并沒有實現真正的應用研究，那么還是缺乏一定的權威性的說服力的。

“微課程孕育挑戰，翻轉課堂實現脫變”。[3]在大學語文課程的實際教學中，微課是“翻轉課堂”的重要組成部分，也是其中的核心內容之一，微課的實現和應用對于語文教學課前知識的傳遞起到了重要的作用。微課不僅僅在課前知識的傳遞上起到了重要的作用，也影響到了教學活動的整體設計，因此，微課的成功與否直接決定了語文教學的實際教學結果。也就是說，優秀的微課的制作是實現“翻轉課堂”成功的必備條件之一。

三、大學語文“翻轉課堂”微課制作的主要特點

（一）微型化特點

大學語文微課的特點主要體現在微型化上，也就是一方面，微課的內容比較精練，因此涉及的語文教學的內容也就是某一個知識點或者是獨立的課程專題。這樣的設計有利于學生能夠集中注意力進行學習。另一方面，微課的課程時間一般比較短，因此不需要集中精力投入大量的時間進行學習，只要學生利用碎片化的時間學習吸收，因此，學生相對學習起來比較方便。

（二）實用性

大學老師在進行語文“翻轉課堂”微課制作的時候最重要的是要考慮到學生的實際需要，也就是在學生進行微課學習的時候要便于觀看和學習。因此，微課最重要的特點就是實用性。在大學語文“翻轉課堂”微課制作的時候教師要緊緊圍繞語文的教學目標和教學任務，不斷進行語文教學模式的創新，可以將語文知識分割成較多的小的知識點和專題。同時，要結合“翻轉課堂”的實際需要，有目的地進行教學。另外，教師在備課的時候也要體現出微課的實用性來。這樣教師在進行微課制作的時候要時刻以學生為主題，不斷激發學生的學習熱情，提高微課在大學語文“翻轉課堂”上的學習效率。

（三）學科性的特點

在大學教學中，每一門課程都具有自己的獨特性，因此，大學語文教師在進行“翻轉課堂”微課制作的時候，要充分結合語文這門學科的主要特點，不斷地培養學生對于微課作品的理解和吸收的能力。通過微課在“翻轉課堂”的應用，能夠不斷加深學生對于語文學科的認識程度，提高學生的語文素養。

四、大學語文“翻轉課堂”微課制作

（一）選取微課制作的主要內容

大學語文老師在進行微課制作的時候，首先要對于微課的內容進行選取，也就是要選取一種微課制作的主題。一般情況下，教師微課內容的選取要從知識的重點和切入點這兩方面入手。知識的重點是指在進行微課制作的時候要充分考慮到微課的作用就是在短時間內實現學生對于知識點的理解和應用，能夠充分調動學生短時間內的注意力，所以在進行微課設計的時候內容不要過于繁雜，要有針對性，要針對大學語文教學中主要的內容進行。對于微課的切入點，好的切入點對于學生學習語文知識能夠起到一個引導的作用。教師可以對大段的知識點進行切割，將其分割成小的知識點，這樣學生就能夠快速地接受知識，集中主要精力進行學習，降低了學生對于大量知識學習的疲勞度，提高了學習的效率。

（二）微課制作資料的收集

在微課的教學內容確定后，下一步就要進行微課制作資料的收集。在這一階段，大學語文教師要利用一切資源進行微課資料的收集和整理。在這一過程中，大學語文教師首先要清楚地知道微課的主題是什么，只有清楚地知道所需要的內容，才能有針對性地進行資料的篩選和收集整理。

目前隨著互聯網的發展，網上有很多可以用到的教學資源。大學語文教師可以巧妙地將網上的教學資源進行應用。比如，大學語文教材中的很多材料在互聯網上都可以找到相對應的視頻資源，因此，教師在“翻轉課堂”中可以適當地在網上下載一些視頻引入到微課中。這些視頻可以作為大學語文課本中文本的補充，實現學生在輕松愉快的氛圍中學習語文知識，提高學生的語文素養的目的。

（三）微課資料的整合

大學語文“翻轉課堂”中微課的制作過程中，在完成上一步微課制作所需資料的收集后，就進入到對于選取的內容的整合和優化階段。大學語文教師在對選取的內容和通過各種方式獲取的各類資料進行整合的時候，要本著連貫性和統一性的原則。只有這樣才能形成一套完整的有質量的微課。大學語文教師在進行微課資料整合的時候要注意優化，微課制作不是指對教材的一種重現，而是用現代的信息技術將教學內容進行有機的組合，并且能夠將教師的一些教學思路和想法融入其中，這樣組合而成的微課才能真正發揮效果。另一方面，在進行微課資料的整合的過程中要注意從學生的實際需求出發。在微課的整合中要充分考慮到學生的心理和其認知的特點，這樣才能對于收集到的材料進行整合和優化。微課材料整合優化的目的就是保證微課教學內容能夠符合大學語文教學的需求，提高學生的語文學習效率。[4]

五、結語

“翻轉課堂”作為新興的一種大學語文的教學模式對于傳統的大學語文教學模式是一種創新，這種創新具有破壞性，也是真正地實現了以學生為中心的一種教學的理念。因此，作為大學教師需要掌握大學語文“翻轉課堂”微課的制作策略，避免在大學語文“翻轉課堂”中使用微課教學時出現過度關注視頻本身的現象。只有克服這一困難，才能推動“翻轉課堂”的順利開展，進而為我國現代化教育信息技術的發展提供一種新的方法和思路。

參考文獻：

[1]陳曉燕.微課在大學語文課堂教學中的運用及研究[J].好家長，2017（40）：54.

[2]山笑珂.翻轉課堂在大學語文教學改革中的影響與創新[J].語文建設，2016（29）：5-6.

[3]孫麗麗.翻轉課堂在大學語文教學中的運用[J].吉林教育，2016（9）：3-4.

[4]卜紅艷.翻轉課堂模式在大學語文教學中的應用——以《俄狄浦斯王》為例[J].蘭州教育學院學報，2015，31（8）：100-102+105.

責任編輯：劉 健