讓閱讀成為興趣

高茹

【摘要】小學生閱讀能力的培養，是學習語文的重要任務，不管是在小學階段還是初中以及高中階段，閱讀在語文考試中都占有很大的分量。也就是說，把閱讀的分拿穩了，語文成績就不會低。換句話說，有了閱讀能力，語文的整體水平就不會差，可見現在教育對學生閱讀能力培養的重視。那么對于老師來說，如何幫助學生快速提高閱讀能力，如何讓學生輕松掌握閱讀技巧，是老師的首要任務。本文從幾個方面，來探究小學低年級語文閱讀教學的有效策略。

【關鍵詞】小學語文閱讀；興趣；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學低年級語文的閱讀教學中，老師往往會犯以下幾點錯誤：一是課堂以老師講為主要，而并未讓學生完全融入課堂，沒有讓學生去獨立思考，有些老師是為了應付考試或者是為了完成自己的教學目標，在帶領學生進行閱讀的時候，就是一味地向學生灌輸自己對課文的理解，對于一些課后思考題，就是讓學生寫寫答案就算完成任務了，這樣學生的閱讀能力完全得不到提高。二是小學生閱讀量普遍偏低，可能是在應試教育的影響下，老師給學生布置了大量的課后作業，因此學生從小學時代課后時間就被作業給占滿了，導致他們沒時間去進行課外閱讀，從小沒能養成一個良好的閱讀習慣，因此小學生閱讀能力得不到提高，再加上老師沒有給學生強行規定閱讀任務，低年級的學生自控能力又差，所以會呈現小學生閱讀量普遍偏低的現象。三是老師單調無味的教學方式，讓學生失去閱讀的興趣，小學低年級的學生語言表達能力和理解能力又處于初級階段，當他們對閱讀產生不了興趣，他們就會出現厭學的心理，那樣就不能很好的幫助學生提高閱讀能力了。老師應該在教學中避開這些誤區，找到適合學生的有效教學方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓他們喜歡上閱讀。本文從提高學生的閱讀興趣出發，提出幾條有效的方法。

一、讓閱讀成為興趣——繪本閱讀的應用

想要學生學好閱讀，那么首先要培養他們的興趣，興趣是最好的老師，只有學生對閱讀產生興趣后，才能更好地進行閱讀。在這里提出一個繪本閱讀的方法，小學低年級的學生年紀太小，閱讀能力和理解能力還處于初級階段，也不可能一下子把他們的閱讀能力提上去，這時候老師可以借助圖畫來幫助學生閱讀，學生對文字的處理能力不好，可是對于圖畫的解讀能力還是可以的，在學生學習閱讀的初級階段，老師應該以圖畫的方式向學生展示課文內容，讓學生通過圖畫去理解文本的意思，體會作者要表達的感情。比如在學習《小動物過冬》時，老師就應該多收集一些小動物如何過冬的圖片，這樣就能讓學生直觀地了解到每個小動物不同的特性和不同的過冬方式，以圖片的形式展示形象生動，也能夠引起學生的閱讀興趣，讓學生快速理解課文內容。再比如學習《吃水不忘挖井人》一課中，如果單純地向學生講課文的內容，告訴學生作者要表達的感情，恐怕學生并不能很好地理解其中的意思。這時老師可以用幾張圖片幫助學生理解，可以首先展示一張當地居民挑水的艱難，讓學生理解當地百姓獲取水的艱難，然后向學生展示毛澤東為百姓挖井的圖片，讓學生通過圖片去理解課文要表達的意思，從圖片中學生就很容易明白：毛澤東在當地挖了一口井，解決了百姓們吃水的問題，方便了百姓的生活，意義非常重大，所以要不忘毛主席對人民的偉大貢獻，即吃水不忘挖井人。在課文之外老師還可以給學生拓展閱讀，讓學生收集關于毛澤東為百姓做貢獻的圖片，幫助學生了解到毛澤東主席親近于民的品質。課下老師也可以讓學生多讀一些帶有插圖的書，增加閱讀量，慢慢提高學生的閱讀能力。

二、讓閱讀成為興趣——朗讀法

想要幫助學生更好地閱讀，讓學生去大聲朗讀課文是必不可少的。朗讀課文可以幫助學生消除不認識的字，培養語感和表達能力，另一方面朗讀課文可以讓學生去體會故事主人公的感情。而老師在帶領學生朗讀課文時，也不能只是讓學生機械地讀，這樣并不能取得好的效果。對于朗讀方面有幾個小技巧：

1.讓學生大聲朗讀，把課文的每個字都大聲地讀出來，這樣能夠幫助學生讀準每個字的發音，也能夠很好地培養學生的語感能力。在大聲朗讀過程中，也許有時學生的積極性不高，那么老師可以讓學生分為幾個小組，然后比比哪個小組聲音大，對表現好的那組進行表揚，這樣能夠充分調動學生的積極性，讓學生能夠努力大聲讀，這樣就能達到朗讀的效果。

2.進行分角色朗讀，可以分成幾個小組，然后讓小組里的每個人扮演不同的角色去進行朗讀，一方面可以讓學生體會不同主人公的感情，另一方面又增加了趣味性，增加學生的興趣。在分角色朗讀的基礎上，老師可以讓學生加入動作，去扮演課文里的角色，以話劇的形式去展現出來，這樣可以幫助學生更好地理解課文的內容，更好地體會主人公的情感。比如在學習《誰的本領大》一課中，找三個人，一個扮演白云，一個扮演太陽，一個扮演孩子，然后讓學生進行分角色朗讀，還可以加入動作，形象生動地去展現課文內容，老師在學生表演的過程中，可以讓其他學生去思考，不斷引導學生，最后讓學生明白：每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己。這就達到了本課的閱讀目的。

3.讓學生有感情朗讀，讓學生深刻體會作者要表達的感情，對于感嘆的部分一定要讓學生讀出那種情感，才能讓學生體會作者的感情。

三、讓閱讀成為興趣——借助多媒體

現在幾乎每個班都有多媒體，是教育局為了豐富課堂內容，進行快樂學習法，老師應該響應教育政策的號召，利用多媒體幫助學生有效閱讀。比如在學習《恐龍》一課中，老師應該先讓學生看一些恐龍的照片，吸引學生的興趣，提出問題：生活在大約兩億年前的恐龍數量有多少？他們的生活環境是怎樣的？然后向學生展示幾億年前的地球，以動畫的形式展示恐龍的生活特性，代入課文內容，一一介紹每個恐龍的形態特點，并結合多媒體向學生以圖片的形式展示每個恐龍的形態特點，讓學生自主思考問題，最后讓學生討論：你還知道哪些恐龍，讓學生一一發表觀點，在課文的最后，老師可以給學生留下一個課后思考題：恐龍滅亡之謎，讓學生在課下收集資料，總結答案，讓學生自主閱讀相關文獻，這樣就可以增加學生閱讀的興趣，拓展學生的閱讀量。老師在教學過程中，要巧妙結合多媒體，以圖片或動畫的形式，讓學生快速掌握課文要義，理解作者意圖，從而提高閱讀能力。

四、讓閱讀成為興趣——把課堂還給學生

老師應該改變以老師為主的講課模式，而轉化為以學生為主的課堂模式，讓學生成為課堂的主角，在課堂上讓學生多發表自己的意見。比如在學習《師恩難忘》一課中，課文中提到作者是因為老師每講一課就給他們講一個小故事，給了作者很多啟示。在學習這篇課文時老師就可以讓學生對課文中的任意一句進行自己的解讀，說出自己的理解。這時老師還可以稍微往深一層次進行探討，為何作者在聽了國文老師講的若干個小故事后會對文學產生興趣，在詢問學生是否有在閱讀時產生新想法，讓學生去發表自己的意見，小學生的想象力往往是超乎常人的想象的，一定要充分發揮學生的想象力，鼓勵學生多發言，多說出自己的見解，語文閱讀中的問題往往沒有一個確切的答案，所以，只要切合意思的都要給予學生肯定。在發揮學生的主體作用時，老師還應該維持好課堂秩序，進行高效教學。

語文閱讀是每個學生學好語文的關鍵，老師在進行閱讀教學中，一定要培養學生的閱讀興趣，提高學生的自主學習積極性，多讓學生進行思考，讓學生自己去體會文章中主人公的情感，還要給學生推薦適合的讀本，讓學生擴大閱讀量，從而逐步提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）