培養低年級小學語文閱讀素養的措施

張麗

【摘要】閱讀的教學要從小抓起，小學是學生成長的初始階段，也是學生發展迅速的一個重要階段。所以，老師要注重學生閱讀能力的培養，要注重學生閱讀素養的提升，通過指導學生進行有效閱讀，提高學生語文學習的質量，并且不斷提高課堂的教學效率，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學低年級；閱讀素養；方法；效率

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是語文學習的重要內容，學生閱讀水平的高低直接影響著學生語文的學習。作為一名語文老師，如果想提高語文的教學質量以及語文教學效率，就必須要注重學生的閱讀訓練，要做好引導學生學習的工作，要能夠清楚地了解自己學生閱讀能力的高低，并且能夠根據小學低年級學生的特點制定適合學生的閱讀教學方法，從而培養學生閱讀的興趣，激發學生的學習熱情，為學生今后的學習奠定基礎。下面，我簡單談談小學低年級語文閱讀教學的現狀以及提高小學低年級語文閱讀素養的教學策略。

一、小學低年級語文閱讀教學的現狀

在新課改的理念下，老師雖然在語文閱讀教學上教學方法有所創新，并且提高了對閱讀教學的認識，但是目前小學低年級語文閱讀教學仍然存在著很多的不足，主要表現在以下幾個方面：

（1）老師對小學低年級語文閱讀教學的認識不夠深刻。有很多語文老師雖然認識到了語文閱讀教學的重要性，但是認識比較淺顯，認為學生掌握上課教學內容以及熟悉課文中的詞匯語句就可以了。對于學生閱讀方法的傳授以及學生閱讀訓練有所忽略，導致學生閱讀能力沒有突破。（2）由于受到傳統教學理念的束縛，老師容易忽略學生的主體地位。課堂教學中經常采用的教學方法是老師講學生聽，學生缺乏表現的機會。老師一直按照自己的思路進行授課，忽略了學生的感受，不利于學生的學習。

二、提高小學低年級語文閱讀素養的策略

（一）培養學生良好的閱讀習慣

閱讀首先需要培養學生良好的閱讀習慣，從而促進學生的閱讀學習，提高學生閱讀的學習效率以及學習質量。首先指導學生定期制訂自己的閱讀計劃。根據調查顯示，當前很多學生的閱讀量非常小，學生的閱讀時間也非常少，針對這個情況，老師要引導學生合理地利用瑣碎的時間進行閱讀，自己擠時間來彌補自己閱讀量短缺的問題。制訂一個短期的閱讀計劃，確定自己讀什么書、什么時間閱讀以及堅持多長時間等等。制訂計劃，有利于提高學生的閱讀效率。其次，引導學生投入到文章中去閱讀思考。很多文章既形象生動又寓意深刻，學生只有投入文章中去，才能夠體會到文章所要表達的情感。最后引導學生邊閱讀邊動筆，遇到自己喜歡的語言可以進行摘抄積累，進而借鑒學習，勤動筆有利于學生知識的積累以及運用。在閱讀的教學過程中，老師要加倍重視學生良好閱讀習慣的培養，為學生閱讀水平的提高奠定基礎。

（二）注重課堂引導閱讀

良好的開始等于成功的一半，課前導讀有利于提高學生的閱讀水平，所以，老師要注重語文閱讀課堂引導閱讀。在新課改理念下，學生的語文閱讀學習要在老師的指導下完成，這樣才能夠在理解文章的情況下進行高效的學習。在課前閱讀開始之前，針對學生的閱讀內容，老師要給予一定的指導，對文章進行簡單分析，進而讓學生有方向、有目的地進行閱讀。例如在講《靜夜思》一文時，老師要先為學生介紹詩人李白是一位怎樣的詩人，并且介紹他寫詩的風格特點，以及李白寫詩的主要情感。通過這樣簡單的介紹，促進學生在理解的基礎上更好地進行閱讀學習，從而提高語文閱讀課堂的效率。

（三）注重學生閱讀方法的指導

閱讀不同于語文的基礎知識教學，閱讀教學不僅僅需要老師講解清晰，同時還需要老師教會學生閱讀的學習方法，才能夠使得學生更好地獨立進行閱讀的學習與分析，所以老師要注重學生閱讀方法的指導。比如告訴學生閱讀文章的過程中，首先要靜下心來，細細閱讀，體會文章的意境、構思之類的；自己可以揣摩并想象文中的意境如何，由此引發的聯想，自己可以用筆寫下來，或者直接在文章旁邊做出批注等等；閱讀是一個吸收知識營養的過程，它不是隨便翻翻書本、大致瀏覽書本那么簡單，是需要學生認真閱讀、深入思考這樣的一個學習過程。古人云：授人以魚不如授人以漁，只有教會學生學習閱讀的方法，才能夠使學生更加獨立、高效地學習閱讀。

（四）引導學生帶著問題進行閱讀

在小學低年級閱讀的教學中，老師在課堂閱讀教學中可以先設置恰當的題目，然后讓學生帶著問題來進行閱讀，如此，學生在閱讀的過程中方向感明確，注意力更能高度集中，有助于學生閱讀效率的提高。例如在講《賣火柴的小女孩》時，明確地給學生提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀：小女孩賣火柴的時間地點，小女孩為什么要賣火柴，小女孩幾次點燃了火柴，點燃火柴的原因是什么……帶著這些問題，學生能夠高效快速地瀏覽閱讀文章，同時也能夠對文章有一個清晰的了解，同時相應地使語文閱讀課堂沒那么枯燥、乏味，提高課堂效率。

三、結語

無論是通過報紙，還是通過網絡，獲取知識都是一個閱讀的過程。只有通過閱讀，才能夠從字里行間提取到自己感興趣的內容，發現自己所需要的信息。可以說，在我們的日常生活中，處處都有閱讀的存在，處處都需要閱讀的參與，從中足以見得閱讀與人們生活的緊密聯系。在新課改的引領下，老師要注重小學低年級語文閱讀的教學，培養學生語文閱讀的核心素養，提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]張學俊.淺析提高小學語文閱讀教學有效性的對策[J].中國校外教育旬刊，2015（11）.

[2]蔣麗艷.提高小學語文閱讀教學有效性對策[J].教育：文摘版，2016（11）.

（編輯：馬夢杰）