高中生思想格局與語文作文立意的思考

高巍

【摘要】作文立意是文章的核心和靈魂，而思想格局是能夠引起作品共鳴的決定性因素，更是決勝高考的關(guān)鍵。高中生的思想格局大小決定其作文立意的深度。如何建立和拓寬宏大的思想格局？本文結(jié)合高考滿分作文和作者作文教學(xué)的成功課例，闡述了高中生的思想格局要以愛國情為主線，高揚(yáng)勇于開拓的旗幟，以抒寫正能量為主旋律，在這樣的大格局中，文章立意才深刻有意義。要擁有大格局，首先，立意可在小處得以體現(xiàn)，挖掘并傳達(dá)深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。其次，寫作者要提升個(gè)人的修養(yǎng)，因?yàn)榫駳赓|(zhì)影響著作文的氣勢(shì)。文章的氣勢(shì)從何而來？這主要是由作者的思想修養(yǎng)、文章的思想內(nèi)容來決定的。寫作者胸懷強(qiáng)烈的使命感，傳達(dá)最動(dòng)人的時(shí)代音符，作品才會(huì)行之久遠(yuǎn)。再次，中學(xué)生要寫出好文章，就要多關(guān)注生活。因?yàn)閷懽鞯谋举|(zhì)就是對(duì)生命的關(guān)注。中學(xué)生如果對(duì)任何事情都置身事外，很難有大格局，立意勢(shì)必缺少正能量的情感導(dǎo)向。

【關(guān)鍵詞】高中生；思想格局；作文立意

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2017年黑龍江省高考滿分作文《兼濟(jì)天下，不負(fù)青春》的確是一篇好作文。一篇好文章，不一定字字珠璣，尤其是考場(chǎng)作文，考生閱歷尚淺，時(shí)間有限，品評(píng)優(yōu)劣的依據(jù)不能過于機(jī)械，正如白居易的《割刈麥》是思想的深度勝于質(zhì)樸的言辭而成為古今傳誦的名篇。這位滿分作文的考生，其行文由小及大，從古至今，處處洋溢著愛國激情，志存高遠(yuǎn)的格局是其決勝高考的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，高中生的思想格局大小決定其作文立意的深度。

滿分作文中，考生將逐漸擴(kuò)大的思想格局展現(xiàn)給讀者。首先以杜甫詩句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，引發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情，進(jìn)而說“杜甫的憂傷屬于所有的游子”，“中國人歷來安土重遷，有根深蒂固的家國情懷。擴(kuò)而大之，對(duì)于中華兒女的我們而言，中國是我們共同的故鄉(xiāng)——國與家從來都是血肉一體的”“每一個(gè)華夏兒女都因?yàn)橛腥绱藗ゴ笊衿娴墓枢l(xiāng)而自豪不已”。格局也因愛國激情擴(kuò)而大之。“因?yàn)闊釔郏愿冻觥保@句承上啟下的過渡句將思想格局拓寬到廣闊的極致。在因果論證中提出由誰來付出、怎樣付出的問題，由青年一代肩負(fù)使命的論斷不僅體現(xiàn)了考生的大情懷，更表現(xiàn)了他的大格局。“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”源同一理，都在提醒我們要建立宏大的人生格局，有了大格局才能有大胸襟，有了大胸襟才能有大作為。思想格局以愛國情為主線，一氣呵成，境界全出。

作文的立意是文章的核心和靈魂，而思想格局是能夠引起共鳴的決定性因素。不少高中生手里有一摞素材卻只懂得照抄照搬，文章毫無生機(jī)；學(xué)了很多成語，表達(dá)卻平淡無奇；游歷許多名勝，卻無從下筆……《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡述中學(xué)生的作文要求是“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，從作文的立意構(gòu)思方面提出了更高的要求。因此，高中生在寫作之時(shí)，盡量選取耳聞目睹的生活小事，尋找抒發(fā)情感的契機(jī)，見微知著，深入開拓，這樣為文，事雖小而意蘊(yùn)深；心懷悲天憫人的情懷，高揚(yáng)勇于開拓的旗幟，以抒寫正能量為主旋律，在這樣的大格局中，文章立意才深刻有意義。

寫作者的大格局亦可在小處得以體現(xiàn)，進(jìn)而傳達(dá)深遠(yuǎn)的立意。生活中屢見不鮮的小事往往可以擷取并挖掘深刻的立意，例如：飛機(jī)上常能看到經(jīng)濟(jì)艙里的人大部分在玩手機(jī)，而頭等艙里的人大多在看書看報(bào)的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象談“位置和行為”的關(guān)系，立意正確，但如何寫才深刻？我讓學(xué)生以《閱讀伴隨我成長》為題訓(xùn)練，很多學(xué)生一看這個(gè)題目就不認(rèn)同，因?yàn)檫@個(gè)題目看上去與“位置和行為”表面上無密切的關(guān)聯(lián)，甚至認(rèn)為這樣寫有點(diǎn)兒冒險(xiǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生從中華民族是一個(gè)崇尚閱讀的民族的角度，從真正熱愛讀書的人不會(huì)受環(huán)境限制，而讀書則會(huì)反過來影響其所處的環(huán)境的角度，從個(gè)人的發(fā)展與民族前進(jìn)的角度，從少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年讀則國盛的角度，從浮躁的時(shí)代，我們更應(yīng)沉下心來閱讀，更應(yīng)有那“為往圣繼絕學(xué)”的擔(dān)當(dāng)與抱負(fù)的角度，拓寬寫作的思想格局。學(xué)生受到啟發(fā)，最后將立意提升到“一個(gè)人讀書與否決定了個(gè)人的位置，一個(gè)民族讀書與否決定了一個(gè)民族的位置”的高度。

立意的高度取決于寫作者的精神風(fēng)貌。曹丕《典論論文》中說：“文以氣為主，氣之清濁有體，不可力強(qiáng)而致。”寫作者的精神氣質(zhì)全在思想格局中，并在行文中一以貫之。這種精神氣質(zhì)應(yīng)是樂觀豁達(dá)，積極向上的展現(xiàn)。中學(xué)生是祖國的未來，內(nèi)心深處應(yīng)肩負(fù)強(qiáng)國的使命，抒寫愛國情感更應(yīng)是當(dāng)代為文的主旋律，胸襟開闊，勇于超越，力爭上游，承受得住誘惑，才不至于在物欲面前迷失自己人生方向，有了定力才能在行文中洋溢著感人的激情。文章的氣勢(shì)從何而來？這主要是由作者的思想修養(yǎng)、文章的思想內(nèi)容來決定的。中學(xué)生缺少個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)任何事情都置身事外，很難有大格局，立意勢(shì)必缺少正能量的情感導(dǎo)向。

宋蔡絳的《鐵圍山叢談》卷三：“而后操術(shù)者人人爭談格局之高，推富貴之由，徒足發(fā)賢者之一笑耳。”格局乃定格、運(yùn)數(shù)，擁有大格局，作文之時(shí)強(qiáng)大的功力使好文章成為定局。黃宗羲的《明夷待訪錄·奄宦上》：“漢、唐、宋之奄宦，乘人主之昏而后可以得志；有明則格局已定，牽挽相雜。”格局乃態(tài)勢(shì)、局勢(shì)，擁有大格局，作文勢(shì)必思接千載，激情洋溢。格局是一個(gè)人的眼光、胸襟、膽識(shí)等心理要素的內(nèi)在布局。高中生如果具備這樣的思想修養(yǎng)，也就擁有了大格局，這里提到的思想修養(yǎng)，更重要的是對(duì)人精神層面的關(guān)照。我們要用自己善感的心靈關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注人類的未來與命運(yùn)，做一個(gè)生活的有心人，用自己的筆寫出那些不易發(fā)現(xiàn)的美，將浩然之氣貫穿于作文構(gòu)思中，以我格局寫我文章，那么作者的格局和文章的立意就會(huì)相得益彰。

（編輯：馬夢(mèng)杰）