小學語文預習中的合作學習模式探究

楊嬡

【摘要】隨著社會發展進程的不斷加快，各大高校的教學模式也在不斷發生變革。語文教學過程中，課前預習是課程的主要學習突

破口。將合作學習模式應用于小學語文的課程預習中，明確相應教學目標，構建合作團隊有效完成課前合作小組預習指導監控。由此，本文針對小學語文預習，應用合作學習模式展開探究。

【關鍵詞】小學語文預習；合作學習模式；評價機制

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

小學語文課程教學過程中，需要堅守“大語文”學習理念，不斷地延伸課堂教學，在課余時間向小組學生更好地實現合作預習，能夠不斷地對學生進行學習引導，讓學生可以發現問題所在，提出針對性探究問題，經由課堂來更好地實現反饋指導。學生更好地在預習中學會點評、分享以及超越。合作學習模式可以有效地加強學生對于基本知識的掌握，能讓學生更加懂得如何有目的性地探究，不斷地增強整體的思辨能力，從而更加有興趣學習語文課程。在具體的實踐過程中，教師通過引導學生實現預習，有效地提升學生的語文學習積極性。

一、構建學習團隊

要想開展良好的小學語文課程預習，就要在班級內部更好地實現預習合作小組劃分，每組劃分為4個人。通過對小組成員之間實施精心劃分，之后完成組內的成員分工，將組內的成員完成相應的職責劃分，包括課后小組的預習記錄員、發言人以及組長和副組長。對于小組內成員實現更好的合作目標，完成小組劃分之后，實現小組內部的成員目標劃分，從而保證其與評選和優先掛鉤。對于學習成績較差的學生，主要的學習目標制定為提高學習成績及學生的學習自主積極性。學會在小組內部實現彼此之間的幫助，提升學生的整體學習積極性，更好地學會學習探索展開相應的研究。

二、方法指導

在完成上述的小組組建之后，尤為重要的環節就是能夠對每一個單元內的小組實施整體的合作預習，有效地培養學生的整體合作習慣。由此，教師應當在應用合作學習模式中實現更好地合作。

（一）完善合作小組

在構建好合作小組之后，需要依賴家長的整體教學資源，更好地實現小組合作的學習基礎。在完成小組組建之后，學生需要輪流地在小組內的每一位其他學生家里，完成共同的課前預習。組長以及小組成員的家長完成對學習紀律的管制，尤其重要的就是監管學生在學習過程中具體的電腦使用情況。教師在課堂教學過程中，針對小組內合作學習，提出具體的開展要求，進而學生能夠依照教師所提出的相關要求，對于所需要開展的課程資料完成提前自學，之后就課程單元后的相關問題展開提前探討。需要上網搜集才能夠完成學習的，需要在現場實現搜集整理，進而完成自己的想法探索描述。

（二）培養合作習慣

學生在合作學習的過程中，對于學習合作習慣培養尤為重要。在進一步教學中，語文教師應當重視對學生如下合作習慣的培養：

（1）學生能夠更好地學會積極動腦、自主探索，不會過于依賴別人，不會隨波逐流，成績較好的學生愿意對成績較差的學生進程課程指導；（2）學生能夠更加積極主動地踴躍發言，并且主動提出相應的疑惑；（3）懂得對別人所表達的話語認真傾聽；（4）學生能夠敢于對別人的話提出質疑，教師可以在教學課堂中加以引導，更好地引領學生對別人進行質疑，引發學生能夠更好地自我 審視；（5）對于小組內部的組員，教師可以積極地對其加以引導點評，結合學生對于問題的自我理解，進一步引導學生發表自己的看法；（6）在小組合作的預習過程中，小組內部的學生不僅是競爭對手，同時還是互幫互助的良師益友。讓學生在合作預習的過程中，更好地實現彼此之間的互幫互助，來有效地提高學生整體學習成績。

（三）小學語文預習指導步驟

通常情況下，小組語文合作預習通常分為6個步驟：

（1）對語文課文進行閱讀，對生詞句義等基礎性知識加以了解；（2）能夠完成對課文的分段解讀，初步的分解得出相應的意義相同段落；（3）課文的哪些段落修辭比較精彩，能夠利用自己的語言表達出來；（4）能夠詳細了解作者的寫作目的，對于學生本身有何種啟迪意義；（5）對課后習題進行嘗試思考；（6）通過完成相應知識點幻燈片合作，更好地實現對于語文課程的了解及作品預習。從而更好地將合作學習模式在小學語文預習中取得良好的學習成效。

三、總結

在小學語文預習中，小組合作學習發揮著積極作用，甚至決定了預習成功與否。因此引導學生在小組合作學習中學會正確、積極、全面的預習，養成良好的自主學習、思維習慣是新課改的重要組成部分。預習是學生實現合作學習的重要方式，但合作學習中教師要發揮好應有的主導作用，不能放任自流，也就是要控制好學生的自由度，學生是學習的主體，這種主體地位要在教師的引導下才能

實現。

參考文獻

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（編輯：張馳）