淺談導學案對提高語文課堂效率的作用

【摘要】隨著我國素質教育的不斷深入，課程改革持續進行，導學作為一種有效的教學方式受到廣泛關注。導學是在學生自學的基礎上來完成教學任務，教師需要對學生加以正確的引導，讓學生有特定的學習目標。通過導學，能夠調動學生學習的主動性，學生對學習會更有興趣，教師在課堂上的教學也會更輕松，效率會更高。

【關鍵詞】導學；課文；課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著我國教育體制的不斷改革，對教學方式提出了較高的要 求。教師在課文課堂教學中要習慣采用導學的方式，以學生為主 體，提高課文課堂學習的效率。導學可以及時發現學生在課前學 習中的問題，有針對性地講解，幫助學生處理不懂的地方。通過導學，能讓學生養成良好的學習習慣，長期堅持，能夠培養學生的學習策略，提高課堂效率。通過導學，學生的自主性和能動性也得到發揮，學生會對語文課堂教學更感興趣。

一、導學能讓教師把握好課堂節奏

導學能改變傳統教學中教師教學單一的局面。在傳統教學中，教師只是單純地教，對學生的心理狀態不了解，導致教學的效率不高。將導學的方式加入課文教學中，可以加強學生的參與程度，學生和教師之間有了更多交流的機會，能夠對不懂的問題及時提問，教師明確了學生的疑惑以后，可以有層次、有針對性地講解。導學的教學方式對教師的要求更高。在導學方式下，教師要掌握學生的層次，在備課上要做到既備內容又備學生，讓學生全身心融入教學環境中。為了做好導學工作，教師可以根據學生的層次進行適當分組，這樣學生更容易發揮自身的優勢，加強學生之間的交流，學生的思維會得到拓展。導學的方式對學生來講，是一種激勵學生的方法，在過去，學生在課前沒事可做，時間都荒廢，導學的環節通過教師事先設定的目標和方案，學生知道學習的重點和難點，學生有充足的時間為本節課的學習做準備，課文的課堂效果就會很好。教師在布置作業的時候，要考慮學生的層次水平，做到內容少而精，讓學生在最短的時間內，掌握最大的知識量。通過導學環節，教師能夠省去大量的時間和精力講授課本知識，可以根據學生的疑問，隨時調節課文內容，使教學更有節奏感。

二、導學可以促進教學互動

導學對學生有激勵作用。通過導學，學生的主動性和能動性得到培養，學生在導學環節會積極、主動地尋求解決問題的方法。導學環節可以培養學生的獨立自主和團結協作的能力。在導學過程 中，學生既要明確自己的學習方式，還要增加與其他同學的互動、交流，這樣可以在合作中交換資源。導學改變以往課堂教學中教師花大量的時間和精力講解課文內容的實際，培養了學生自主學習的能力，教師節省的時間和精力可以集中處理疑難問題，提高學生的學習效率。導學的課前設置，給學生充足的時間來預習和思考，教師只要給出教學的目標和方案，其余具體的內容由學生自主完成，這有很重要的作用。教師的教不能代表學生能力的提高，學生自身掌握學習方法，才是學習能力提高的重要體現。通過導學，學生養成了良好的學習習慣，學會了自己設定學習策略和學習技巧，有了自主學習的能力。通過導學，學生在課堂上的表現更積極，能把自己在課前學到的內容及時反饋給教師，教師根據學生的掌握程度再加以適當引導，做到了教與學的融合。通過導學，學生活躍了課堂氣氛，教師和學生在活潑、歡樂的氣氛中學習，教學更高效。

三、導學能夠加強學生對課文內容的理解

隨著信息技術的發展，電子化的教學方式逐漸建立起來。通過多媒體的展示，學生學習效率有了一定程度的提高，然而學生的動手能力仍然需要加強，導學促進了學生動手能力的培養。通過導學環節，學生有充分的時間和精力去搜索、學習教學內容，不僅學到了需要學習的內容，還鍛煉了自己如何查找資料的能力，比如現在提倡精簡教材，課本上的習題越來越少。通過導學，學生可以借助手機、電腦查找相關的習題，做好課前預習，為課堂上更好地學習做準備。通過導學，學生提前對課文內容有了一定程度的了解，在課堂上可以專門針對疑難問題向教師提問，有利于對課文更深層 次的理解。導學可以發揮學生的個性化優勢，變被動學習為主動學習，學生尋求發展的自我意識得到加強。通過導學，教師起到導師的作用，學生成為課堂真正的主人，學生的主動性和創造性得到發揮，能夠根據課文內容有針對性地提問，鍛煉了學生的思維能力。學生的質疑在課文教學過程中是非常重要的，只有學生對課文內容有充分的了解，才能提出相關的問題，而導學環節讓學生有時間準備即將學習的內容，對課文有一定程度的了解。導學能加強學生的協作能力。為了發揮導學的作用，教師常常會為學生分成若干小組，學生需要在小組內相互配合來完全既定目標，有時還需要游戲、競賽、講故事等環節的加入，讓導學有更多的趣味性，教師通過獎罰，會加深學生對文章的印象。

四、結語

導學的引用，對于學生的個性化培養、合作意識的建立、學習方式的更新具有很重要的作用。教師在教學過程中要以學生的興 趣為中心，做好導學的設計，讓學生在輕松、快樂的環境中學習。導學要發揮學生的主體地位，要能夠調動學生的主動性和創造性。教師要強調導學的重要作用，讓學生的導學變成一種良好的學習習慣，優化學生的學習方式。

參考文獻

[1]楊沛清.“生問”導學，提高課堂效率[J].中學物理（初中版），2011（7）.

附 注

本文系2017年度甘肅省武威市“十三五”教育科學規劃課題階段性研究成果（課題立項號：WW[2017]GHZ022）.

作者簡介：程忠武，1980年生，甘肅省武威市涼州區，本科，一級教師，研究方向：高效課堂。

（編輯：馬夢杰）