談談語文教師的“下水作文”

【摘要】語文教學中，寫作教學處于非常重要的地位，教師要敢于、善于寫下水文。語文教師寫下水作文，有助于提高語文教師的語文能力，有助于語文教師探究作文規律，有助于給學生做出作文示范，給作文點評提供親近的范例，給學生以寫作鼓勵，增強學生對教師的現任感。

【關鍵詞】下水作文；問題；意義

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作教學是語文教學中的重要環節，也是語文教學中最薄弱的環節。本文僅從語文教師寫下水作文的意義的角度作一探究，以期對語文教師有所啟發。

一、下水作文可以提高語文教師的語文能力

無論對于教師還是學生，作文能力都是語文能力的一個重要方面。而實際情況是——說句不客氣的話，許多語文教師的作文能力較為低下，許多語文教師不敢寫作文、不會寫作文（年度總結、試卷分析、事跡材料、書信等不在此例），在此不是以偏概全，貶低語文老師 ， 但的確有一些是這樣的，在教學過程中“評論”的能力不斷提高，可“實踐”的機會則少之又少，最后變得眼高手低，自己還不覺得。當了多年或一輩子語文教師，并沒有和學生寫過一篇同題作文，沒有給學生寫過一篇示范作文，并沒有寫過或發表過一篇真正意義上的文學作品。尤其是隨著網絡的發展與發達，許多教師的學期總結、試卷分析等，都采用復制粘貼的形式剪貼完成，有的教師采用抄襲剽竊的途徑來發表論文……如此種種，都是教師、語文教師作文能力低下的表現。下水作文，無疑是對治以上弊病的良藥，是提高語文教師語文能力的有效途徑。

二、下水作文有助于語文教師探究作文規律

對于給學生布置作文，許多語文教師都是天橋的把式——只說不做。教師只布置，不示范。語文教師不愿寫、懶得寫，更主要的是不會寫。說千遍不如做一遍，只有自己“下水”寫一寫，才能感受難度是否合適、命題是否恰當、指導是否得法，等等。下水作文，對于培養學生的作文興趣、激發寫作靈感、促進師生間的感情融洽是很有積極作用的，還可以使教師對作文原則有進一步的理解，可以使今后的作文指導、作文講解更有針對性，可以提高教師布局謀篇、選題立意、煉字煉句等方面的能力。總之，下水作文可以提高語文教師的作文能力，同時探究作文規律，為作文教學提供一種有效的實踐經驗，也給學生提供了更有說服力的證據。

三、下水作文有助于給學生做出作文示范

課堂上講解學習的課文無異是優秀的作文教學的范例，在思想性、藝術性等方面都是值得學習效仿的，從作文教學的角度看，可以挖掘的作文方法非常多。但是從另一個角度看，它們都是名人、古人或外國人的作品，離學生有一定的距離。當語文教師要求學生寫身邊人、身邊事、身邊景、抒自己情時，如果教師能寫下水作文，給學生做出示范、做出樣子，給學生以啟發，開啟思路，使學生明白作文原來可以這樣寫，同時使學生看到老師的作文能力，看到老師的心靈境界，也許會使學生對老師產生由衷的佩服，這樣可能比讓學生看多篇作文范例更有效。當然，課文選文的地位是不可動搖的，也不否認學生會寫出優秀作文，甚至有不少學生有作文天賦，寫出的一些優秀作文會超出教師的構思和能力。弟子超過老師，這正是老師的期望之所在。

四、下水作文可以給作文點評提供親近的范例

教師點評學生的作文時，是處在一個旁觀者的角度，可能對學生在作文時的思路，對學生的理解能力、想象能力、表達能力等，不能設身處地地去理解，點評不一定能讓學生理解和接受。實踐出真知，如果教師把自己的下水作文作為例文來點評，就會很有說頭，對點題立意、遣詞造句、謀篇布局、修辭應用等方面的想法、安排以及不足，客觀進行評價，就會更有說服力，也給作文點評提供了一個可親近的范例，會給學生一定的作文啟發，也會讓學生點評自己或同學的作文時，更有條理。

五、下水作文可以給學生以寫作鼓勵

教師對作文只說不做，可能會給學生一種高高在上的感覺，久而久之，肯定會使學生懷疑老師的作文能力，這無疑會降低老師在學生心目中的威信。教師對作文敢寫、能寫、會寫，對學生的寫作無疑會增加無形的說服力。如果教師能將自己的實踐作文發表，更會給學生一種作文的自信，也會使學生產生一種跟這位老師學習的自豪感、優越感，當這種自豪感、優越感上升為一種寫作的自信時，甚至可能上升為一種自信。而做到這一點的時候，也就實現了教師教育的終極目標。

六、下水作文可以增強學生對教師的現任感

語文教師不能把下水寫作當作一種負擔。就像美術老師需要畫畫給學生看，音樂老師需要唱歌給學生聽一樣，語文老師也應該經常寫文章給學生看。其實語文老師在作文教學中多寫“下水作文”，帶學生“過河”，并適時適度地展示給學生聽、給學生看，可以讓學生真切感到“美文”的“刺激力”，心靈感動、產生共鳴，從而喜愛作文、敢于作文，并體味到作文成功帶來的快樂，學生對教師的下水文會有親切感，會更產生一種強烈的學習愿望，會產生一種欲與教師試比高的少年豪情。老師的下水作文在帶給學生快樂的同時，老師自身也會從自己的寫作過程中獲得精神的愉悅和享受。語文教師不能把下水寫作當作負擔，而應該當作享受，享受創作過程中給自己帶來的精神愉悅，享受和學生共同寫作的那種快感，更享受學生在看到你的精彩作文后的那份由衷的贊許。

總之，下水作文是提高作文教學效果的有益嘗試，是提高學生作文水平的有效手段。

附 注

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題編號：GS[2017]GHB0612。

作者簡介：魯斌，男，1964年生，甘肅酒泉市人，本科學歷，一級教師，主要研究方向，小學語文學。

（編輯：龍賢東）