淺談如何上好常態語文課

尉博華

【摘要】認認真真學做人，簡簡單單教語文，常態語文課更應該如此上。本文就結合筆者的教學心得和平時所聽的一些常態課例，來談談如何才能上好常態課。

【關鍵詞】常態語文；基本功；自主能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為語文老師，經常會思考的問題是：語文課教什么？怎樣 教？什么樣的課，才會是好的語文課？如何才能讓學生具備聽、說、讀、寫、思等能力，做一個“有思想、會表達”的人。歸根結底，語文常態課的教學至關重要。我就結合自己教學心得和平時所聽的一些常態課例，來談談如何才能上好常態課。

一、教師擁有過硬的基本功，以更好地服務于教學

（一）練就一手漂亮漢字，起到示范表率作用

作為教師，一定要寫好三筆字。尤其是粉筆字。在今年的全國兩會上，“寫好漢字”成了一個熱門話題，并進入高層視野和民眾關注的熱點。言恭達委員發現：基礎教育重在認字，而忽視了漢字美。民進中央開明畫院副院長、中國硬筆書法協會主席張華慶日前在北京接受媒體時指出：移動互聯網時代，國人提筆忘字的情況十分普通，漢字書寫能力差，寫字越來越難看這一問題，也越來越引起多數人的重視。學好漢字，寫好漢字，已成為關系到中華文化自信、文化傳承、民族凝聚力提升甚至國家文化安全的大事，寫字教育就是愛國主義教育。從以上內容，我們不難看出作為中國人，寫好漢字是多么重要。可現下我們好多教師字真是不敢恭維，針對這一現狀，我們要下大力氣，把字寫好，給學生起到很好的表率作用。這也是用行動在教育學生：愛漢字就是愛祖國，努力做到：寫好中國字，做好中國人。

（二）處理好精讀、略讀課型，達到舉一反三

對于教材重難點處理，我們的老師基本上不存在問題，但現在的語文課卻不大受學生歡迎，究其原因是混淆了精讀課文與略讀課文。因為這是兩類功能完全不同的課型。精讀就是教讀，是示例閱讀方法。略讀是自讀，教師指點一二即可，讓學生自讀，用精讀所學的方法實踐，達到舉一反三。

如今，好多老師把語文課一概作為精讀課文來上，忽略了略讀課文的教與學的方法。針對這點，我就結合自己聽過的《萬年牢》一課來談談。本文作為略讀課文，但執教老師卻一直圍繞著文本精研細磨，忽略了教材安排略讀課文的價值所在。如果能圍繞著“‘萬年牢在文中出現了幾次？之間的聯系又是什么？”等這幾個有價值的問題，讓學生運用精讀所學方法展開討論交流，便會收到舉一反三的效果。作為略讀課文，就應以學生自主閱讀、解讀、鑒賞、感悟為主，引導閱讀從中感悟，培養學生的自學能力，讓其體驗閱讀帶來的快樂。

二、注重自主能力培養，全面提升語文素養

（一）改變傳統教學方法，培養學生綜合能力

1.注重培養學生認字、識字方法。“準確把握識字目標——提倡在語境中學習鞏固運用——激勵學生在生活中主動識字——運用恰當的識字方法——分類指導，突破難點——切實做好寫字指導。”這是低段課標對識字教學提出的要求，從中可以看出，重視認字方法和識字能力是一、二年級最關鍵、最重要的語文教學內容，那么如何能讓學生快速記準記牢？我結合趙曉丹老師執教的二年級一篇課文——《雷鋒叔叔，在哪里》來談談趙老師采用了以下識字方法：加減法，換偏旁方法，換一換方法，猜字謎法，等等，尤其是“猜字謎法”，孩子們通過大膽、豐富的想象，加上自己的認知，對感興趣的字大膽編字謎，并能在老師的指導下，用稚嫩的文字對編出的謎面表達得直觀、簡單。這一環節培養了學生多種能力，如想象能力、口語表達能力，更重要的是完成了本節課識字教學的任務。在此基礎上，讓學生用所學過的生字組詞，目標是組成的詞語數量越多越好，這又進一步極大豐富了學生的詞匯量，學生的文化底蘊在潛移默化中得到了加深。可謂既做到了教學方法新穎，又注重了認字、識字的教學。

2.關注學生課前預習，在課堂上適時進行檢測。從學生交流匯報中，感受到學生搜集資料的能力較強，這對剛升入二年級的學生來說，是極不易的。

3.引導學生從單元導讀中獲取有價值的信息，從而讓學生對所學文本做到心中有數。這節課文本感人，教法動人，實實在在做到了：真真正正寫字，方方正正做人。

總之，多年來，我們語文教學一直在進行著改革，不論是哪門學科都更加注重提升學生的綜合素養和實踐能力。這就使作為老師的我們，更不能也不決能單一地采用傳統的教學方法，一味地把問題拋給學生，讓學生一一解答。所以，我們要徹底改變觀念，樹立新的教學理念，還學生學習主動權，培養學生自主學習的能力，努力做到：學生能解決的問題老師堅決不講，學生解決不掉的問題老師引導著講。

（二）指導學生賞讀語言，學會“品”中積累語言

語文課程學習，重點是讀中品、品中讀，教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。如《冬陽·童年·駝隊》一文，在作家林海音的筆下，文字敘寫生動，充滿童真童趣，讀來讓人尋之無跡、品之有味。如此文本，教師要引導學生欣賞語言，在讀中“品”“品”中讀，在“品”中培養學生的語感，熏陶學生的情感，同時又達到了熟讀成誦，積累了語言。

（三）關注語文的知識點，扎實訓練保證落實

新課標提倡一課一得。如：三年級的語文閱讀教學，重點是段的構成訓練。讓我們結合一位老師講的《翠鳥》為例，當時老師出示了文本中如下文字：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。”這個構段方式極具代表性，是典型的“先概括后具體”，結合這一特點，課堂應給足學生時間，讓學生扎扎實實地進行構段方式的訓練與落實。

（編輯：龍賢東）