德潤心澤，真誠代言

摘要：小學生正處于身心發(fā)展的階段，在他們的成長的過程中總是有很多的小問題。教師作為學生的領頭羊，更是孩子們的心靈依托，應當正確的引導和教育學生。德育工作在學生全面健康的成長中起到導向的作用，真真切切做好德育工作可謂任重而道遠。

關鍵詞：德潤；心澤；正人；代言；得心

“學高為師、德高為范”，萬世師表孔子教育我們“其身正不令則行，其身不正雖令不從。”這就告訴我們在德行教育方面，我們當老師的就是學生模仿和學習的榜樣。在“德”教育方面，我認為要做到以下幾個方面：

一、德潤心澤，方能正人

（一）立德

“十年樹木百年樹人”，教書育人是百年大計，對學生的德育工作更是如此。為了使學生有明確的德行規(guī)范，除了讓學生學習《中小學生道德行為準則》外，還制定了班規(guī)，讓學生樹立良好的行為道德意識。平時利用班會課給孩子們觀看德育故事，如：《中華德育故事》，這涉及了中華五千年歷史中“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”八個方面的傳統(tǒng)品德。子孝雙親樂的《江革負母》，兄弟情深的《許武教弟》等，這些古代圣賢的典故，讓學生懂得了如何孝敬父母、友愛兄弟，關心同學。“隨風潛入夜，細雨潤無聲”在潛移默化中讓學生樹立的高尚的品德。

（二）行德

教師要身體力行去傳承德行，要教會學生行德。如何行德，那就要有行善之心和責任榮譽之感。平時利用早讀、午讀、晨會、課上，無時無刻教育學生要樂于助人、要多做好人好事。我會設定一個好人好事評分表，每位學生如果做到禮貌待人、舉止文明、助人為樂。特別是響應學校的“彎彎腰小工程”，每撿起一塊垃圾都會加5分，累計得分最高者可以得到“表揚信”。有些學生還會撿到垃圾跑過來高興地跟我說：“老師老師您看，我又加了5分，我累計100分了！”我表揚一番后，他高高興興地把垃圾扔進了垃圾桶。有一次最讓我感動的是：我班的班長小金幫老師把作業(yè)本拿回辦公室出來的那一個畫面，我在班的門口遠遠看著她，她從出辦公室門口開始，就低著頭看地上有沒有垃圾，每看見一塊垃圾，她都會彎下腰去撿起來，一直撿到班級的門口，沖著我笑了一下，就進教室把垃圾扔進了垃圾桶。事后，我給班上的學生講述了這“美麗的畫面”。

（三）恒德

事物之間貴在堅持，才有“水滴石穿”“精誠所至金石為開”等美譽。凡事持之以恒者，必成大事者。對學生的德育工作也是一樣，需要長期堅持不斷做思想教育工作，要有恒心，方能有見效。學生良好的行為習慣和道德品行并非一朝一夕就能養(yǎng)成，“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”，這也是德育過程的四個環(huán)節(jié)，那就要求教育工作者“抓反復、反復抓”。最讓我頭疼的是一個愛發(fā)脾氣，上課愛攪破壞的小男孩莫莫。很多科任老師都向我反映：這莫莫上課又發(fā)脾氣了，這莫莫上課又不聽講了，這莫莫上課又在攪破壞了……每次聽到莫莫這樣的情況，我都會很生氣，可是當我靜心想一想這孩子為什么會這樣的時候，我覺得我該改變一下對他的教育方式了。他愛面子，不喜歡別人批評，那我就課下解決，跟他做思想工作，每次跟他講道理，他都明白，他都知道自己做錯了，他都會掉眼淚。也跟家長共同教育過，可是，治標不治本，三天兩頭又重蹈覆轍，也想了很多辦法，讓好學生跟他一起坐，改變他的行為，把他調(diào)前排坐，老師監(jiān)督他。什么激將法、榜樣法、表揚法對他來說只有三天的堅持度。我唯一能做的就是每次他犯錯時，跟他講道理，可能是因為一年級小男孩貪玩、愛動等習性，導致他懂道理，可是不能堅持，不能很好地改正錯誤，那就只有靜待花開，慢慢地持之以恒地讓他明理懂性，教育就是需要這樣“含苞待放”的花蕾期。

二、用心代言，方得人心

（一）關愛之心

陶行知曾言：“愛滿天下，愛生如子。”這就告訴我們教育工作者應該懷有一顆博愛之心，把學生當成自己的孩子，家長把孩子交到我們的手上，我們有責任和義務去關愛這些孩子。學生生活在學校中，我們應該從學生的學習、品行、生活、健康、心理上給予無微不至的關懷與幫助。曾經(jīng)有一位老師為留宿的我買來了一張郵票，也曾有一位老師出錢帶我去班級春游，而如今我身為一名教師，我心還存感激之情。從他們的身上，我感受到了濃濃的關愛之情，對他們的敬重之情也油然而生。我深知，作為一名教育工作者，只要學生需要幫忙的時候，就應該幫忙，哪怕是微乎其微的事情，學生會記心里，會永遠記住你的好。

（二）等待之心

“教育是一門藝術”而學生就是我們手中的藝術品，他們需要我們精心雕琢，才能成為精品。教學需要耐心，教育更需要耐心，凡事欲速則不達。“暴走”式教育對孩子的成長起到的是拔苗助長的后果，不遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，如同高速公路上飛速馳騁的汽車，遲早出現(xiàn)交通事故。而對于后進生來說，“快”無形抹殺了他們求學的興趣，只有“慢”，才能讓他們沐浴在教育的陽光中增強“鈣能量”，才能讓他們成長的更好，更健壯，更具抗壓力。

教育中就需要教師有這一份耐心的等待，小浩無疑是我班上反應最慢的小孩子，連說一句話，寫一個字都是最慢的那一個，每次檢測他都會有一半沒有寫完，還有一次不及格，全班也就他一個不及格了，真令我著急的了。放學后決定把他留下來加以輔導，第一天驚訝地發(fā)現(xiàn)他寫一道題目可以寫一個小時，決定第二天讓他坐在我的身旁做練習，可是還是這樣的速度。我問小浩：“你這是不會做嗎？”他慢慢地吐出兩個字：“不是！”我接著問：“哪是什么原因?qū)戇@么久呢？”他沉默了！我不問原因了，直接拿著練習問他能告訴我這些題目的答案嗎？全部題目的答案他都能回答出來，這使我感到很驚訝，原來他都會，只是因為幼兒園沒有握筆寫字的訓練，他不習慣用鉛筆寫字而已，每次他寫不完，我都會給他多點時間。多一份等待，或許他們的人生會更加精彩紛呈！

（三）平等之心

如果在法律面前人人平等，那么在優(yōu)秀的教育者眼里每個學生都應平等，有平等的求學機會。然而，有一些教育者為了貪圖小利，行他人之便，對別人的孩子特加照顧，什么榮譽和獎項都給了行便之人的孩子。對其他孩子來講，這無疑是一種傷害，有能者不能任其位，不能得到應有的鍛煉，對于這樣的教育者是可恥的！每一個有道德的教育者，應當光明磊落，對事不對人，應該為每一個孩子的成長打算，做到最優(yōu)化，把孩子的潛力發(fā)揮出來。要深知每一位家長都懷有“望子成龍，望女成鳳”的期盼，每個孩子的生成過程都聯(lián)系著這個家庭，甚至是這個家族興衰交替的重任。因此，平等對待每一個學生，是作為教育者對學生的尊重，是對家長的尊重，更是對自己的尊重。

教師作為教育工作者就像是一片漣漪，想碧波蕩漾，那么就得通過綜合教育，形成統(tǒng)一合力，才能從各層次影響學生的“知、情、意、行”。讓我們從“德”從“心”感化學生、教育學生，教其求真，為培養(yǎng)出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人而贏得天下吧！

參考文獻：

[1]段鴻、張興.德育與班主任[M].上海：上海教育出版社.2007：

[2]魯潔、王逢賢.德育新論[M].江蘇：江蘇教育出版社.1994：

作者簡介：傅文芳（1974—），女（漢族），廣東佛山，順德區(qū)倫教羊額何顯朝紀念小學，高級教師，從事教育教學工作。