淺談教師在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮的作用

溫靜

摘要《綱要》中指出，教師在幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此可見，教師的指導(dǎo)是幼兒是否能在活動(dòng)區(qū)域中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞幼兒教師指導(dǎo)區(qū)域游戲自主性層次性

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

背景：區(qū)域活動(dòng)是以個(gè)別化的教育形式尊重幼兒的個(gè)性差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式。而教師對(duì)區(qū)域游戲的指導(dǎo)是幼兒是否能在區(qū)域活動(dòng)中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵，教師科學(xué)的有目的的指導(dǎo)分別滲透于區(qū)域游戲的各個(gè)階段包括：游戲前、游戲中與游戲后的評(píng)價(jià)。

所謂區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，“有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的場(chǎng)所。”為了讓幼兒在其中更好地發(fā)展，教師在活動(dòng)中應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

1選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要考慮幼兒的興趣

在選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的興趣和需要，使區(qū)域中的各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)滿足幼兒，并促進(jìn)幼兒發(fā)展。活動(dòng)區(qū)域的材料有的一放就是一、二個(gè)月，甚至一學(xué)期毫無(wú)變化，缺少經(jīng)常性的變化是不能吸引幼兒主動(dòng)多與活動(dòng)的，活動(dòng)材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子去想、去操作，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開展。

2提供區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，教師要考慮幼兒的自主性、材料的層次性和多樣性

（1）幼兒的自主性。在提供材料之前，要認(rèn)真采納幼兒的意見，盡可能地滿足幼兒的要求。強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)要能鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自主探索，在氣氛上必須是開放的、非正式的、結(jié)構(gòu)松弛的，使教室不成為講堂，而是能鼓勵(lì)和支持幼兒自由游戲的場(chǎng)所。以往幼兒雖然可以在相對(duì)穩(wěn)定的區(qū)域內(nèi)自由選擇玩具，可是對(duì)區(qū)域的布局，玩具的取放都是有一定限制的，現(xiàn)在我們?cè)试S幼兒不受區(qū)域限制，自由取放玩具，可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用.如玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的時(shí)候，常常根據(jù)角色的需要，到“表演角”自由選取服飾、頭飾、樂(lè)器等道具；當(dāng)“美工區(qū)”的孩子用橡皮泥捏出了各種好吃的東西后，他們覺(jué)得這么多好吃的東西不給同伴分享太可惜了，于是“美工區(qū)”又成了“美食店”……開放的區(qū)域，使幼兒在游戲中玩得更加自由大膽、積極主動(dòng)，更富有創(chuàng)造性。

（2）材料的層次性。在同一活動(dòng)區(qū)里，教師提供的材料，千萬(wàn)不能“一刀切”，不但應(yīng)考慮到不同水平和年齡階段的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到材料提供的層層遞進(jìn)。如：在“計(jì)算角”中，為讓幼兒掌握“按物體的某一特征進(jìn)行分類排序”，我們第一階段為幼兒提供了不同顏色的塑料珠子，讓他們學(xué)習(xí)按顏色特征分類；第二階段提供了不同大小、顏色的花片，學(xué)習(xí)按顏色、大小特征分類；第三階段則提供大小、顏色、形狀不一的幾何圖形、積木等材料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)按各種不同特征分類，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序。這樣，材料不同，難易不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)下能保底、上不封頂?shù)囊?慮到每個(gè)幼兒發(fā)展水平的不同，我提供了有層次的材料，保證每個(gè)幼兒 都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。

3教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式要靈活多樣

區(qū)域活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)來(lái)說(shuō)更能體現(xiàn)幼兒的自主性。但在他們自由選擇，自由探索、自由發(fā)表自己的想法時(shí)，也應(yīng)當(dāng)學(xué)著自主地評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)。因此，教師要給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寬松、自主的氛圍。例如,對(duì)一幅粘貼圖，我先請(qǐng)會(huì)請(qǐng)創(chuàng)作這幅畫的小朋友作者逐一介紹：小草是用綠色的橡皮泥貼成的；小鴨的身體是用棉花來(lái)貼成的；小女孩的辮子是用絨線做成的等等。然后請(qǐng)小朋友自由提問(wèn)，通過(guò)這一創(chuàng)作的展示，樹立了小朋友也想嘗試的信心。成果展示法也可以讓幼兒相互提出疑問(wèn)，并不斷使自己的作品完美化。

4教師要幫助幼兒建立起他們認(rèn)同的、愿意遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則

一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。這就需要幼兒有自覺(jué)遵守和維護(hù)區(qū)域活動(dòng)各項(xiàng)規(guī)則的意識(shí)。區(qū)域活動(dòng)中的取放材料、維護(hù)環(huán)境、安全操作等規(guī)則應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)開展的過(guò)程中，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候引導(dǎo)幼兒討論的出的，是所有幼兒認(rèn)可和理解的規(guī)則。活動(dòng)中教師要不斷地贊賞幼兒遵守規(guī)則的各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。如在大班娃娃家中不少幼兒想當(dāng)娃娃家的寵物，根據(jù)這種情況教師就和幼兒商量多養(yǎng)寵物有什么不好的地方，比如容易產(chǎn)生病菌人會(huì)生病，而且會(huì)把家弄臟。如此也容易和幼兒達(dá)成協(xié)議，讓他們?cè)谕娴臅r(shí)候心中有這么一條規(guī)則，活動(dòng)也將很有序。

5結(jié)語(yǔ)

教師在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，是以觀察、指導(dǎo)、記錄、談話與聆聽作為教學(xué)方式，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由探索，發(fā)現(xiàn)嘗試、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、和創(chuàng)造性、在區(qū)域中學(xué)習(xí)，在區(qū)域中發(fā)展。對(duì)于一個(gè)完善的園本課程構(gòu)建來(lái)說(shuō)，這些成就的取得只是一個(gè)起步，未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走。相信我們會(huì)在這良好開端的基礎(chǔ)上，在綱要的指導(dǎo)下，進(jìn)行更深入的研究，為促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展，為進(jìn)一步完善我園的園本課程而努力！

參考文獻(xiàn)

[1]浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院.學(xué)前教育改革與研究[M].新時(shí)代出版社,2003.

[2]文理.中華教育理論[M].中國(guó)物資出版社,2004.

[3]汪萱.幼兒園游戲課程模式[M].中國(guó)婦女出版社,2003.