優化導課技巧，讓信息技術課堂“活”起來

導入，又稱“導課”“開場白”，具有導入課題，銜接新舊、激發興趣、引發思考、營造氛圍之效。在當前小學信息技術教學中，存在著兩種傾向:一是教師忽視導入，開門見山講解操作知識；二是教師“費盡心機”設計絢麗多彩的導入以引發學生的興趣，但缺少其導學的功能，顯得華而不實。教師要改進教學方式，通過有效的導入讓“教”更自如，“學”更輕松。教師的“導”能吸引學生的注意力，讓他們全身心地投身于學習之中。筆者結合自身教學實踐，就小學信息技術的有效導入談一些粗淺的看法。

一、緊扣目標，使導入具有針對性

課堂導入要與教學目標一致，與教學內容呼應，能有的放矢，具有針對性，才能發揮應有的效用。如果只追求外表的精巧、構思的別致，而與所授內容不匹配，就會顯得“花哨”。有效的“導入”，能激發學生的學習熱情，幫助學生明晰學習目的，引發學生的學習熱情。如在《動畫也精彩》一課的教學中，教者導入如下：“同學們知道2018年是什么年嗎？（狗年）下面老師給同學們帶來一段關于狗的視頻，想看嗎？（想）剛剛你們看到了狗在干嘛？（小狗走鋼絲）想不想自己也來制作一個小狗走綱絲的動畫呢？（想）今天我們就一起來學習用scratch來制作精彩動畫。”

二、激發潛能，使導入具有啟發性

教師在導入時，要分析學生的認知水平和認知儲備，發掘學生的潛能，針對學生的發展狀況而制定相應的導入策略。學生是學習的主體，其表現直接影響教學效果。教師的導入要發掘學生的能力，激發學生的學習潛能，要富有啟發性，能引發學生的積極思考，促進良好互動的形成。教師要在學生的“最近發展區”導入，讓學生經歷“跳一跳”摘取到想要的果實，從而增強他們的學習成就感，讓他們體會到學習成功的快樂。如在為一份Word旅游計劃書插入圖片時，教者導入如下：“這份計劃書采用藝術字的形式，結構清晰，文字與顏色設置得當，還插入了很多精美的圖片，上節課我們學習了如何插入藝術字，我們來回憶一下（插入——圖片——藝術字）。今天我們要學習插入圖片的操作，它與插入藝術字相似，大家先嘗試操作一下。”

江蘇省響水縣第二實驗小學 徐行奇

三、豐富形式，使導入更具趣味性

“未見意趣，必不樂學。”小學生的課堂集中時間不能維持太長，教師要創設有趣的情境吸引學生的注意力，引發他們積極的情感反應。教師要通過生活實例的引入、音樂與視頻動畫的播放、圖片的呈現、故事的講述增強課堂的趣味性。教師要借助于教學媒體，巧妙地設置情境，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，集中學生的注意力，使學生更主動地參與到學習中。

四、聯系生活，使導入更具實效性

在小學信息技術教學中，教師要關注學生的發展潛能，以適宜的方式滿足學生的發展需要。導入要聯系學生的生活實際，貼近學生的生活經驗，引發學生的情感共鳴。教師要將信息技術的操作情境轉化為學生生活中面臨的問題來呈現，將信息技術與學生的生活實際聯系起來，才能喚發學生學習信息技術知識的愿望，提高學生解決實際問題的能力，培養學生的信息素養。教師要讓學生感知信息技術的實效性，讓學生意識到信息技術并非是毫無意義的操作，而是與生活息息相關的。如在學習下載圖片內容時，教者以PPT出示海綿寶寶、喜羊羊與灰太狼、蠟筆小新等動漫人物，提出問題：“你喜歡這些動漫人物嗎？想知道這些圖片是怎么來的嗎？（上網、百度）這些圖片，都是老師通過百度查找并下載下來的，想跟老師一起從網上下載自己喜歡的圖片嗎？”

五、避免冗長，使導入更具精煉性

有效的導入不繁雜冗長，導入語言精煉、簡明，有三至五句點明主旨，導入時間不宜太長也不宜太短，一般控制在二分鐘左右，如果導入時間過長會分散學生的注意力，會影響對新課的講授。如果導入時間過短則不能激發學生的學習興趣，不能建構新舊知識的聯系，不能喚起學生的知識儲備記憶。教師如果以視頻導入，要挖掘在一分鐘以內，能讓學生從簡短的導入中獲取重要的信息。如在《彩色世界》一課教學中，教者導入如下，“老師今天帶來一幅作品，是一幅充滿朝氣的旭日東升圖，現在老師給它變個魔術，在一秒鐘之內將它變成圓圓的月亮，迎來夜晚的到來，你相信嗎？（教者操作）你會做嗎？小海龜也想學呢，你能教教它嗎？”教者以簡短的小魔術導入，激發學生的學習興趣，引學生以舊知為基礎，投入到LOGO的彩色世界中。

六、查漏補缺，使導入更具有效性

在小學信息技術課堂教學中，教師要不斷反思，通過對導入前的反思、導入時的反思、導入后的反思，查漏補缺，以期在以后的教學中得到調整。教師要根據導入的評價量表（主要包括目的是否明確、有趣、具有啟發性、語言清晰、與教學內容聯系緊密、符合學生的認知結構、時間合理、能面向全體同學）進行反思，要觀察學生的表情、舉止、傾聽表現，當學生注意力不集中時，要調整導入的策略。在課后，教師要通過問卷調查、訪談等方式了解導入的效果。

總之，在小學信息技術教學中，教師要運用有效的導入方式來激發學生的學習興趣，調動學生的認知儲備，開啟學生的思維，引發學生的深入思考，促進學生信息素養的提升。