論初中歷史課堂中的愛國(guó)主義教育

高艷玲

摘要：在初中歷史課堂的教學(xué)實(shí)施過程中，教師不僅需要針對(duì)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和愛國(guó)道德品質(zhì)健全進(jìn)行重點(diǎn)教育和培養(yǎng)，并幫助學(xué)生在歷史知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)過程中逐步認(rèn)識(shí)到中華民族的悠久歷史、了解中華文化的博大精深，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族自尊心、民族自信心和民族奮斗精神的建立和健全。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義是每一位中國(guó)人都需要秉持的道德品質(zhì)，也是每一位學(xué)生都需要體驗(yàn)和建立的道德素養(yǎng)。在初中歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要借助歷史知識(shí)的教授和傳遞逐步幫助學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的來龍去脈、掌握歷史進(jìn)程過程中的必然選擇，進(jìn)而逐步在知識(shí)學(xué)習(xí)和歷史探尋中感受到中華民族經(jīng)受的磨難和完成的偉大進(jìn)步。同時(shí)，教師需要借助歷史知識(shí)的教學(xué)逐步提升學(xué)生的愛國(guó)主義精神，并幫助學(xué)生在歷史知識(shí)的探究和分析過程中實(shí)現(xiàn)民族自尊心的建立、民族自信心的完善和為國(guó)奮斗精神的健全。接下來，本文將從上述三個(gè)方面簡(jiǎn)述初中歷史教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

一、歷史課堂中民族自尊心的建立

在初中歷史課堂的知識(shí)教學(xué)過程中，教師需要借助與愛國(guó)主義教育實(shí)施相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容加以課堂利用，并在課堂的知識(shí)教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)和提點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行民族自尊心的建立和民族自尊心的強(qiáng)化。同時(shí)，教師可以借助歷史事件的講述逐步提升學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，并幫助學(xué)生在歷史課堂的知識(shí)探究和事件分析過程中逐步實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)能力的提升和愛國(guó)主義民族自尊心的建立。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力和民族自尊心，就在課堂上借助“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火線”事件向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講述，并借此幫助學(xué)生理解西方侵略者給中國(guó)強(qiáng)加的“莫須有”罪名。經(jīng)過事件的講述和分析，學(xué)生一個(gè)個(gè)都變得義憤填膺，表示正是由于清政府的軟弱和國(guó)家的落后導(dǎo)致我們失去了民族話語(yǔ)權(quán)，只能任由侵略者肆意打壓。筆者肯定了學(xué)生的看法和見解，并借助事件的分析幫助學(xué)生全面理解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”發(fā)展的前因后果，并借助知識(shí)教學(xué)的引導(dǎo)逐步在教學(xué)過程中滲透愛國(guó)主義教育，進(jìn)而借此逐步提升學(xué)生的民族自尊心、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家強(qiáng)大才是硬道理的國(guó)家發(fā)展認(rèn)識(shí)。最終，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的掌握和民族自尊心的建立。

二、歷史課堂中民族自信心的完善

所謂民族自信心，就是在認(rèn)知?dú)v史的基礎(chǔ)上相信自己民族的發(fā)展力量。在初中歷史課堂的知識(shí)教學(xué)過程中，教師需要借助歷史知識(shí)的展示和講解幫助學(xué)生理解我國(guó)在長(zhǎng)久以來的歷史發(fā)展過程中面臨的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并明確學(xué)生對(duì)于民族發(fā)展的自信心，進(jìn)而促使學(xué)生共同為了中華崛起而讀書、為了中華進(jìn)步而奮斗。

例如，在學(xué)習(xí)《抗美援朝》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心，就借助多媒體資源的展示吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并邀請(qǐng)學(xué)生在多媒體資源的觀察和學(xué)習(xí)過程中理解我國(guó)在建國(guó)初期為國(guó)家和平與國(guó)際和平作出的努力。需要通過歷史知識(shí)的詳細(xì)講解幫助學(xué)生了解中華民族的發(fā)展歷程，并帶領(lǐng)學(xué)生在歷史進(jìn)程的感受過程中認(rèn)識(shí)到中華民族的發(fā)展和壯大、建立民族自信心和自豪感。

三、歷史課堂中為國(guó)奮斗心的健全

當(dāng)教師帶領(lǐng)初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握之后，還需要借助對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的觀察和未來社會(huì)的展望幫助學(xué)生建立正確、科學(xué)的國(guó)家發(fā)展觀念，并思考如何才能借助自己的力量使得祖國(guó)更美好、更強(qiáng)大。同時(shí)，教師需要在為國(guó)奮斗精神的培養(yǎng)和建立過程中逐步提升學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，并切實(shí)將學(xué)生對(duì)于國(guó)家的熱愛與祖國(guó)發(fā)展互相統(tǒng)一。

例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活的變遷》這部分知識(shí)時(shí)，筆者請(qǐng)班級(jí)中的學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行知識(shí)討論，并結(jié)合生活中的各種變化詳細(xì)說一說祖國(guó)發(fā)展壯大過程中我們的生活都出現(xiàn)過哪些翻天覆地的變化。在課堂討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生借助日常生活的變化、交通與通信方式的變化、生活環(huán)境的變化等等層面進(jìn)行了詳細(xì)的交流和探討，并在課堂學(xué)習(xí)過程中建立了愛國(guó)主義情懷、表示將使用自己的知識(shí)和努力促使整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家變得更為美好和富饒。

熱愛自己的國(guó)家不僅能促使學(xué)生感同身受地理解先人為國(guó)捐軀、為國(guó)奮斗的意義和價(jià)值，也能促使學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入到中華歷史文明的探究與學(xué)習(xí)過程中，并逐步實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義精神的建立和愛國(guó)主義情懷的完善。在初中歷史課堂的教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要借助歷史知識(shí)的教授和歷史問題的探究組織學(xué)生進(jìn)行歷史課堂學(xué)習(xí)，并逐步在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)民族自豪感、民族自尊心、民族自信心的建立，健全為中國(guó)崛起而讀書的意識(shí)和素養(yǎng)。相信在教師的愛國(guó)主義教育和學(xué)生的積極配合下，定可以使學(xué)生成為歷史知識(shí)豐富、歷史素養(yǎng)健全和愛國(guó)主義情懷高尚的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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