傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透

摘要：中華民族在悠久綿長的歷史文化的積淀下得到了豐富的養(yǎng)分，伴隨著歷史的革新與發(fā)展不斷成長，其傲人的燦爛文化不僅給后人留下了無數(shù)的遐想，引發(fā)他們不斷研究、不斷探究，也給當下的青少年提供了一個研究歷史、學習民族傳統(tǒng)文化的學習契機。下面，筆者將從在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化、在朗讀背誦中滲透傳統(tǒng)文化、在課下活動中滲透傳統(tǒng)文化三方面就傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透進行了探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；語文教學；朗讀背誦；課下活動

中華民族在悠久綿長的歷史文化的積淀下得到了豐富的養(yǎng)分，伴隨著歷史的革新與發(fā)展不斷成長，其傲人的燦爛文化不僅給后人留下了無數(shù)的遐想，引發(fā)他們不斷研究、不斷探究，也給當下的青少年提供了一個研究歷史、學習民族傳統(tǒng)文化的學習契機，有利于學生正確價值觀與人生觀的形成。我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透展開分析，以期引起廣大教育工作者的關(guān)注，促進學生傳統(tǒng)文化知識的全面吸收。

一、在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

我國的傳統(tǒng)文化有著豐富的內(nèi)涵，由于我國社會發(fā)展所經(jīng)歷的過程與階段較為漫長，因此在這一過程所創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富也是極其豐富的。語文課堂是學生探究語文知識、開展語文學習活動的主陣地，通過語文課堂知識的學習學生可以了解不同社會的發(fā)展歷史，深刻感悟到文化名人的崇高精神品質(zhì)，因此教師可以給學生提供一個可以探究文化知識、了解傳統(tǒng)文化背景的知識平臺，使學生可以不斷提升自身的人文素養(yǎng)，得到更好的發(fā)展。

例如，在學習諸葛亮的《出師表》相關(guān)內(nèi)容時，由于學生對于與三國演義有關(guān)的情節(jié)了解的比較多，因此可以運用小組合作學習的方式引導他們針對諸葛亮表文的背景、蜀國當時所處的政治環(huán)境以及作者獨特的心界展開細致地剖析，在理解本篇文章的寫作方式的基礎(chǔ)上，體會蜀漢丞相諸葛亮以身許國，忠貞不二的思想，更好地理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，使這些傳統(tǒng)美德與崇高的治國思想進一步感染學和熏陶學生，使其感受祖國文化的遺產(chǎn)的巨大魅力，使學生收獲更多的成長。

二、在朗讀背誦中滲透傳統(tǒng)文化，提升學生的知識素養(yǎng)

我國的傳統(tǒng)文化不僅有著悠久的歷史，經(jīng)過多年的歷史變遷仍然散發(fā)著耀眼的光芒，在前人的努力與堅持之下不斷發(fā)展，逐漸形成了我國特有的文化內(nèi)涵。廣大語文教師可以結(jié)合學生現(xiàn)階段語文知識的特點，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵滲透其中，從而實現(xiàn)良好的教育效果。朗讀對于學生理解語文知識，加深學習印象有著積極的促進作用。因此，教師可以在朗讀背誦中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，使他們獲得不一樣的學習體驗。

還以學習諸葛亮的《出師表》一課為例，由于本課文體的特點以及議論文的形式，學生在學習的過程中會感到晦澀難懂，也不太好把握本文的思想感情，對于其中蘊藏的深刻的嚴明賞罰、親賢遠佞、忠貞不二等傳統(tǒng)文化內(nèi)涵不容易理解，可以先放下復雜的內(nèi)容分析與詞語注釋，鼓勵學生大聲朗讀從中感受作者深刻的感受與懇切委婉的言辭，這樣一來既有利于學生知識的吸收也在潛移默化中將傳統(tǒng)文化知識滲透給了學生。在此基礎(chǔ)上，可以引導學生思考作者的愛國精神使他們更加辯證地分析問題，了解怎樣才是愛國的表現(xiàn)，自己又可以從哪些方面做出努力，從而實現(xiàn)了良好的教育效果。

三、在課下活動中滲透傳統(tǒng)文化，挖掘?qū)W生的文學素養(yǎng)

為了使學校重視傳統(tǒng)文化熏陶的重要性，使學生有更多的機會接觸傳統(tǒng)文化，教育部頒發(fā)了有關(guān)的指導綱要，鼓勵各學校尋找與之相關(guān)的學習契合點，充分利用現(xiàn)有資源充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，針對這一情況廣大院校也做出了積極的調(diào)整，結(jié)合本校的實際情況在開設(shè)專題活動的同時豐富學生的課下生活，使學生可以在豐富多彩的生活動 項目中不斷探索、不斷尋找，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正走進學生內(nèi)心。為了使學生感受到傳統(tǒng)文化的趣味性，在開展活動的過程中針對不同的節(jié)日展開了豐富的活動。如學生較為熟悉的春節(jié)，由于時代變遷以及人們生活模式的不斷改變，學生對過年的意識越發(fā)淡薄，教師可以在課下時間通過學生之間對對聯(lián)，了解對聯(lián)活動，懂得對聯(lián)的平仄、對仗、韻腳等相關(guān)知識，感受傳統(tǒng)文化的趣味性，使學生在寫作上的快捷反應能力得到鍛煉。還可搜集民間諺語、民間故事中理解傳統(tǒng)文化，提高學生文化素養(yǎng)。

總而言之，廣大中學語文教師應結(jié)合學生現(xiàn)階段的語文學習現(xiàn)狀與學習特點，真正發(fā)揮語文教學課堂的育人功能，將課本知識與中華民族傳統(tǒng)文化進行合理融合，給學生帶來良好的學習體驗積累他們的文化底蘊，從而實現(xiàn)良好的文化積淀，使祖國的傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)展，使更多的中學生更多地接觸語文知識、親近傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)語文教學活動的根本目標。

參考文獻：

[1]湯城鄉(xiāng).傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透[J].學子：下半月（教育新理念），2015（7）：9-9.

[2]陳敏華.試論傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透[D].江西師范大學，2006.

【作者簡介：陳新平（1968.9—）性別：女，職稱：中一，學歷：大專，研究方向：實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。】