基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學

林夢迪

摘要：小學是樹立學生良好的學習習慣的時期，核心素養(yǎng)的導向下，我們要注重培養(yǎng)學生的自主能力，可以布置一些預習任務，驅(qū)動學生來主動學習。教師為了課堂的高效，也可以引入信息技術，播放視頻和音樂，創(chuàng)設教學情境，讓學生更好的理解學習課文。

關鍵詞：預習；情境；傳統(tǒng)文化；審美

隨著時代進步，對于國人的文化素養(yǎng)也越來越重視，這在小學語文中就非常大的體現(xiàn)。比如傳統(tǒng)文化進入校園中，就是為了更好的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文精神。也鼓勵教師進行教學改革，利用新的信息技術，讓課堂更加的精彩、有趣、有料。在教學中也要注意培養(yǎng)學生的習慣，讓學生更好的掌握學習方面，督促學生堅持下去，從而提高語文教學質(zhì)量。

一、提前預習

預習是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般都是口頭說一句“回家后預習一下明天要學習的新課文”，然后就沒有然后了，沒有引起教師的重視。但是預習對于培養(yǎng)學生自主能力和學習意義非常重大。而預習作為課下的學生自主學習內(nèi)容，就非常好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，而有些學生就沒有預習的方法，這就需要教師引導學生用正確的方法進行預習。在預習中，學生要讀幾遍課文，這樣就是讀書百遍其義自見。而在每次的閱讀中也要講究方法，比如第一遍，可以快讀，大概了解這篇課文的大意和難度，做到心中有數(shù)。而第二遍，就要精讀，對整篇課文要速度慢下來，仔細研讀字、詞等等，面對陌生的字和字就要利用工具書進行學習。三遍，就是對句和段落進行重點標記，然后和其他學生一起討論，這句話是什么意思，整體課文的脈絡是如何的。當然也可以利用新的教學手段，比如微課，就非常好的指導了學生的預習。教師可以把第二天要求的課文中的要點和疑點，錄制成微課，這樣學習就會提前學習，又因為是教師的教授，效果比單一的學生自己學習好好一些。

二、情境教學

情境教學是小學教學中的比較常用的教學方法，也可以讓課堂氛圍活躍起來，吸引學生的興趣，達到更好的教學效果。其一，就是巧設懸疑，可以在一開始就吸引住學生的眼球，帶著疑問學習課文，在課文中尋找答案，積極的主動思考。這也避免了教師一個人上課，而學生沒有了什么參與感，而實際上學生才是教學課堂的主體。其二，就是播放視頻，例如在學習《美麗的鹿角》一課時，只是讓學生閱讀課文，也想象不出鹿是什么樣子，鹿角是什么，也不知道鹿生活在什么樣的環(huán)境中，這就需要利用網(wǎng)絡資源，搜索出需要的關于鹿的視頻。比如鹿的紀錄片，就可以讓學生近距離的觀看鹿的習性和模樣。其三，就是故事性情境，這也要求具有非常高的語言天賦，經(jīng)常練習，語言上妙語連珠，情節(jié)上跌宕起伏，在環(huán)境描述中要引人入勝、身臨其境。例如古詩《清明》，就非常適合教師講解一下清明的意義和來了，在壓抑的氛圍中，體會到對親人的思念。而《趙州橋》一課，就可以順便講解一下張果老倒騎毛驢，過趙州橋的故事。

三、審美培養(yǎng)

在小學語文中，對學生的審美培養(yǎng)，是比較難的，需要教師長期的滲透和熏陶。比如讀一些適合小學生的古詩和散文，當然課文中的優(yōu)美句子也是讓學生了解語文中的文字之美。比如部編版《可愛的草塘》，就非常適合培養(yǎng)學生的審美，教師首先應該聲情并茂的朗讀一遍這篇課文，然后把描寫優(yōu)美草塘的句子，重點拿出來進行講解。當然也要學生發(fā)言，講出他們對這個美景是怎么想象的，然后用自己語言描述出來。當然不止這些描寫風景的語言和用詞，而在描寫人物形象時也是可以給人以具體的形象。比如《我的伯父是魯迅先生》，就非常好的描寫了救助車夫，而在這一系列的動作中也表現(xiàn)了魯迅先生的高尚情操。也給學生一個非常好的示范，讓學生了解到人物的描寫是什么樣的。當然為了培養(yǎng)學生的審美，也可以用其他的手段，比如《月光曲》，就非常適合在講解課文前，讓學生聽一聽音樂《月光曲》。結(jié)合課文和音樂的雙重享受，更好的理解課文，培養(yǎng)學生的審美。

四、傳統(tǒng)文化

隨著國家對傳統(tǒng)文化的重視，學校也加大了班級的傳統(tǒng)文化學習，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》等等，讓學生我們的姓氏的由來和現(xiàn)在的地域分布。而在教材中也集中的體現(xiàn)了這一點，傳統(tǒng)文化的比例也有非常大的傾斜，比如古詩，就讓學生學習了解我們的古人在字的用法中，是如何妙之毫巔的。而最吸引學生的還是那些古代傳說，比如《女媧補天》、《大禹治水》、《夸父逐日》等等。這些神話給學生表達了強烈的祖先的大無畏精神，鍥而不舍，大智大勇。當然也可以播放視頻，比如動畫片，學習傳統(tǒng)文化，比如作曲家谷建芬的古詩今唱，就非常好的學習古詩的途徑，也明白古詩的優(yōu)美。非常適合小學生學習演唱，陶冶學生的情操，也鍛煉學生的演唱能力。

五、總結(jié)

在核心素養(yǎng)背景下，小學語文教學中要重視學生的參與，鼓勵學生大膽的提問，說出自己的想法。當然也要讓學生獨立完成一些學習任務，例如預習和作業(yè)等等，都可以培養(yǎng)學生的自主能力。也可以在課堂中引入音樂和視頻播放，讓課堂更加的有趣，生動。全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王佩佩.提高小學語文課堂教學效率初探[J].中國校外教育. 2019（11）

[2]包信根.指向語文核心素養(yǎng)的教學策略研究[J].文理導航（下旬）. 2019（05）