激發學習興趣 打造小學英語高效課堂

尚蘭

摘要：只有具有較高的興趣才能更好的學習。成功的英語教師要懂得在教學中培養學生的英語興趣，不斷激勵學生，使學生一直保持良好的學習狀態，讓學生對英語樂學、善學、會學。 教師在實際教學中，要采用多元化的教學方法，并給學生創設良好的英語環境，將學生的學習熱情與興趣更好的激發出來，讓英語興趣成為學生參與英語、開展實踐的動力。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；激發策略；高效課堂

在小學英語教學中，教師要加強對學生興趣培養的重視度，在實際課堂教學中，教學內容要就有較強的趣味性，教學方法也要多種多樣，從而使得學生的學習興趣得到充分激發。當前有很多小學教師忽視了對學生學習興趣的培養，學生被動的學習，進而導致教學效率與學習效率不斷下降。針對該現象，英語教師要創新教學方法，激發學生的學習興趣，打造高效英語課堂。

一、營造良好的英語環境

小學英語的學習之所以難度大，是因為英語不是我們的母語，英語僅僅是在課堂上學習，學生在課下基本上不說英語。和語文不同，漢語是我們的母語，學生隨時隨地都在說漢語。因此，小學語文教師在教學中要給學生營造一個良好的語言環境，讓學生隨時隨地可以說英語。首先，教師在課堂上要全程和學生說英語，例如有的學生遲到了，那么該學生要在教室門口說“May I come in？”，然后教師回答“Come in.”；其次，教師在課下也要用英語和學生交流，如碰到學生，英語教師可以問“What are you going to do？”，學生回答“I'm going to the library.”；最后，教師還可以用英語留家庭作業。這樣長時間下去學生就會養成良好的說英語習慣，英語學習興趣也會越來越高。

二、采用多種教學方法

（一）故事教學法

小學生因為年紀比較小，所以具有較強的好奇心，英語教師在教學中就可以采用故事教學法，將學生的好奇心調動起來，從而使學生產生學習的興趣。另外，故事教學法使得課堂教學內容更加豐富，趣味性也十分強，可以將學生的注意力吸引到課堂上，有效提高課堂教學效率[1]。例如譯林版小學英語六年級“unit1 The lion and the mouse”這篇課文，教師在講解的時候，可以先說將一個故事，如老鼠和大象：一頭強壯的大象在森林里邊散步，他看到一個陷阱，里邊有只小老鼠，大象問小老鼠：你為什么會在陷阱當中？小老鼠很沮喪地說：一只貓一直在追我，不小心就掉進了陷阱當中。大象聽小老鼠說完以后把他救了上來。有一天，大象不小心掉進獵人的陷阱，被網纏住了，第二天就會被帶走，它十分傷心。小老鼠聽到以后，叫上自己的小伙伴不停的啃網繩，終于在第二天天亮前救出大象。這個時候學生的探究興趣被充分激發出來，教師可以稱熱打鐵，向學生提問，你們從這個故事中得到什么啟發？然后再將本節課的內容引入，讓學生先看圖片，然后說這些圖片講述了一個什么故事。學生在說完自己的故事以后，教師再引導學生進行學習，看看自己對圖片的理解和課文所表達的意思是否一樣。通過這種教學方法，學生對知識點有更加充分的掌握，并且印象極深。

（二）游戲教學法

在初中英語教學中，游戲教學法也是常用的一種教學方法。有位教育家曾經說過，小孩子天生就是好動的，他們將游戲看做是生命。確實，游戲教學法最受學生歡迎。教師通過游戲開展教學可以將學生的興趣充分激發出來，縮短與學生的距離，并且將更多的語言實踐機會提供給學生，從而使學生將英語知識更好的運用在游戲中，不斷提高自身的英語應用能力與實踐能力。同時，學生在這個過程中也感受到了英語學習所存在的樂趣。

因此，在小學英語教學中，教師盡可能的開展游戲化教學活動，真正做到寓教于樂，讓學生在玩的過程中掌握英語知識。例如譯林版小學英語六年級“unit7 Summer holiday plans”這篇課文中，教師可以結合“聽口令做動作”該游戲開展教學，教師將“Where will you go for the summer holiday？”這一句話說給后面學生，該學生將這句話再傳給自己后面的學生，以此類推，最后一位學生聽到這句話不僅要用英語說出來，還要翻譯。通過這種方法，學生在玩的過程中掌握該知識點。此外，在這個游戲中，還有效鍛煉了學生的聽力能力，給其未來英語學習奠定基礎。

又如教師在對動詞詞組進行教學的時候，可以結合“I do，you guess”開展教學。將“jump、laughter、touch”等單詞寫在紙條上，然后將紙條放在一個小盒子中，一個學生到講臺上抽取紙條，然后將紙條上的動作做出來，不可以發聲，下面的學生猜測該動作。這樣，學生的興趣被充分調動起來，在無形中掌握英語單詞，并且記憶十分牢固。

（三）情境教學法

很多小學英語教師都采用情景法開展教學，該教學方法對語言學習具有十分重要的作用，可以將教材上的語言變成生活氣息極強的語言。在語言環境中，將更加真實、自然的語言運用條件提供給學生，使學生在真實的語言情境中運用語言，轉變“要我學”成為“我要學”[2]。例如教師和學生打招呼，說“Nice to see you！”學生也會回答說“Nice to see you too！”但是存在一個普遍現象就是學生不會主動和別人用英語打招呼，說“Nice to see you！”，只有別人先和學生用英語打招呼，學生才會用英語回應，這樣就導致學生的學習成為“啞巴”英語。針對這種情況，教師要給學生創設良好的語言情境，讓學生積極運用語言。例如譯林版小學英語六年級“unit5 A party”這篇課文，教師可以創設一個派對情境：今天小明家會舉辦一個派對，家里邊分工去超市買東西，如果你是小明，你會買什么，怎樣和售貨員交流？有的學生說“I 'll buy chicken and ham and snacks.”“Can you help me？”等，這樣學生在語言情境中的有效鍛煉學生的英語應用能力。

三、加強鼓勵力度

小學生十分尊重教師，同時也十分看重教師對自己的看法與評價。在英語教學中，教師要加強對學生的鼓勵力度，不斷提高學生的學習興趣與自信心，在學生心中樹立“我能行”的信念，從而使學生更好的學習英語[3]。在英語學習中，學生學習成果十分理想，那么教師要表揚該學生，這不僅僅是對該學生本階段學習的肯定，也是對該學生后期學習的激勵；學生的學習成果不理想，教師也不要否定，要不斷的鼓勵學生，增強學生的學習信心。例如教師在批改作業的時候，作業完成的好的學生可以在其作業本上寫一個大大的“Good”，作業完成的不好的學生可以在其作業本上寫“You 'll be even better.”，還可以在學生作業本上畫一個笑臉，學生看到以后會很高興，在以后的學習中也會更加努力。另外，教師對評價學生的時候也要全面進行，看到學生的優點，同時也不會忽視學生的努力，再加上有效鼓勵可以進一步加強學生的學習信心，進而更好的進行學習，打造高效的教學課堂。

結束語：

綜上所述，在小學英語教學中，教師要不斷提高對學生學習興趣培養的重視度，激發學生的學習興趣，打造出高效的英語教學課堂。首先，教師要創設良好的英語環境，讓學生隨時隨地說英語，形成良好的說英語習慣；其次，采用多元化教學方法，增強學生的英語學習能力；最后，加強對學生的鼓勵，提高學生英語學習的自信心。

參考文獻：

[1]程小霞.基于培養學生學習興趣的小學英語教學新模式探索[J].英語廣場，2013（4）：130-130.

[2]魏冬蘭.小學英語教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊：中旬，2014（7）：34-34.

[3]展宗艷.小學英語教學中學生學習興趣的培養策略[J].西部素質教育，2017（02）：149.