中職音樂教學中深化民族音樂教學改革的途徑探究

利雅

摘要：近來年，隨著國家越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展，中職教育獲得較大的進步，不過在中職音樂教學中，民族音樂始終是一個教學難點。在新時代背景下的中職音樂教學中，民族文化有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這表明深化民族音樂教學是勢在必行的。基于此，本文主要對中職音樂教學中怎么深化民族音樂教學進行探究，并提出一系列恰當?shù)慕虒W途徑。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學 民族音樂教學

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）07-0119-02

在中職教育階段，音樂屬于一門基本課程，民族音樂則是音樂教學的關(guān)鍵構(gòu)成部分，不僅可以弘揚傳統(tǒng)民族文化，還可以提高中職學生的音樂文化素養(yǎng)。中職音樂教師需認真探究民族音樂教學內(nèi)容和知識特點，結(jié)合中職學生的認知規(guī)律與發(fā)展特點深化民族音樂教學，充分發(fā)揮音樂教育對素質(zhì)教育的推動作用，這對于提升整體中職教育質(zhì)量來說有著積極意義。

一、當前中職音樂教學中民族音樂教學的現(xiàn)狀分析

首先，學校方面，由于深受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，國家教育部門與部分中職學校領(lǐng)導并不重視音樂教學，難以看清音樂教育在學校教育中的作用與地位，更是忽略了民族音樂教學在素質(zhì)教育中的價值。不少中職學校所開設的民族音樂課程較少，有的甚至沒有開設該課程，配備的教師民族音樂素質(zhì)較低，或者是嚴重缺乏專業(yè)的音樂教師。其次，教師方面，在中職音樂教學中，不少教師沒有充分考慮與了解當代學生的音樂認知水平與精神需求，采用的教學模式傳統(tǒng)和僵硬化，在實際教學中幾乎不分析民族音樂作品的內(nèi)涵與形式。有的教師則沒有真正考慮到中職學生的實際情況，不注重對民族音樂作品深刻內(nèi)涵的發(fā)掘，往往使用照本宣科的模式，難以有效激發(fā)學生的主動性。再次，學生方面，中職學生在學習與生活中接觸到的民族音樂較少，他們一般比較喜歡流行音樂和網(wǎng)絡音樂，對民族缺乏全面且正確的認識。民族音樂背后通常蘊含著豐富的人文信息和文化內(nèi)涵，而中職學生的文化知識水平相對較低，他們在學習民族音樂過程中，難以理解音樂作品背后的深意，尤其是鑒賞民族音樂的意識不強，水平較低。

二、中職音樂教學中深化民族音樂教學的恰當途徑

（一）激發(fā)中職學生學習民族音樂的興趣

在中職音樂教學中要想深化民族音樂教學，首先需要讓學生對民族音樂的學習充滿興趣，只要他們產(chǎn)生興趣，在后續(xù)學習中才會表現(xiàn)得更加積極和主動。當前，大多數(shù)中職學生都是“00后”，他們幾乎沒有學習民族音樂知識的欲望和動力。因此，中職音樂教師在具體的教學實踐中，可將民族音樂與流行歌手或流行音樂整合在一起，善于發(fā)現(xiàn)兩者之間的結(jié)合點，以此激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，并提升他們對民族音樂的理解和認知。諸如，在進行《走西口》教學時，教師可結(jié)合教學目標與大綱要求，把民族音樂和學生熟悉的流行歌手聯(lián)系起來，讓他們對民族音樂的學習產(chǎn)生濃厚興趣，并重新認識民族音樂。教師在介紹《走西口》這一民族音樂時，可利用曾經(jīng)唱過該歌曲的流行女歌手龔琳娜當作溝通的紐帶。由于大部分中職學生都比較熟悉龔琳娜，可在無形中調(diào)動他們的學習興趣，通過對龔琳娜的了解，欣賞她演唱的《走西口》，使其在興趣驅(qū)使下積極踴躍的參與到課堂學習活動中。如此，通過將民族音樂教學內(nèi)容和流行歌手相結(jié)合，能夠拉近民族音樂和學生之間的距離，使其認識到即使流行歌手也演唱民族歌曲，以此提升他們學習民族音樂的興趣，實現(xiàn)民族音樂教學的深化。

（二）深入挖掘民族音樂作品內(nèi)涵和深意

民族音樂和網(wǎng)絡音樂、流行音樂有著顯著區(qū)別，雖然學習起來難度較大，或者歌詞、旋律特殊，但是民族音樂背后卻蘊含著的文化背景和人文信息。在中職音樂課程教學中要想實現(xiàn)民族音樂教學的深化，教師不能帶領(lǐng)學生純粹的學習民族音樂內(nèi)容，要把民族音樂的創(chuàng)作背景、作者信息和深刻含義告知他們，從情感角度切入感染學生，讓他們和民族音樂融為一體，在潛移默化中改善教學質(zhì)量和效率。因此，在中職民族音樂教學過程中，教師需摒棄落后的教學模式，及時轉(zhuǎn)變教育觀念和教學理念，不能再采用膚淺的教學方式，目的是深化民族音樂教學，借此改善學生對民族音樂的理解和認知，促使他們高效學習。中職音樂教師應當深入發(fā)掘民族音樂中的深刻內(nèi)涵，帶領(lǐng)學生學會感受民族音樂中的人生感悟和喜怒哀樂，與歌曲的情感發(fā)生共鳴，真正深化民族音樂教學。當然，教師需要嚴格要求自己，提升自身的文化素養(yǎng)，引領(lǐng)學生對民族音樂展開無限聯(lián)想與想象，體會民族音樂中的深厚內(nèi)涵。在指導學生感知民族音樂作品的內(nèi)涵時，教師要教授學生一些科學有效的感知方法和鑒賞技巧，采用優(yōu)美的語言或適當?shù)膭幼骱捅砬椋I(lǐng)學生主動聯(lián)想，借此提高他們的審美能力與鑒賞水平。

（三）創(chuàng)設情境增強學生的民族音樂感受

對于大部分中職學生來說，欣賞民族音樂都是一個難度較大的學習任務，原因是他們對民族文化了解不多，沒有雄厚的文化基礎，在學習過程中感到無聊，甚至產(chǎn)生厭學情緒。在中職民族音樂教學中，教師需想方設法降低民族音樂的學習難度，采用各種手段營造良好的民族音樂學習氛圍，為學生帶來身臨其境般的感覺，通過聽覺、視覺感覺沖擊他們，使其積極地想象與聯(lián)想。中職音樂教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設情境，利用多媒體設備展示有關(guān)民族音樂的文字資料、圖片或視頻，以此營造真實具體、形象生動的教學情境。比如，在欣賞少數(shù)民族音樂過程中，教師可采用多媒體設備展示相應的民族風情與民族風景圖片與視頻，調(diào)動學生的求知欲望。如教師在介紹《二泉映月》這一優(yōu)秀的民族音樂時，可播放有關(guān)作者盲人阿炳人生經(jīng)歷的視頻，展示作者的生平簡介和圖片，并搭配音樂在課堂上營造凄涼的氛圍，以此引導學生探究盲人阿炳的內(nèi)心世界，增強他們對民族音樂的感受和認識。如此，在這種凄涼的教學氛圍下學生欣賞民族音樂《二泉映月》，可以觸碰他們的內(nèi)心，從視覺和聽覺上沖擊學生，既能夠增強其對優(yōu)秀民族音樂的感受，也可以培養(yǎng)他們熱愛民族音樂的思想情感。

（四）音樂教師采用靈活多變的教學方法

在中職音樂教學過程中，教師需采用靈活多變的方法深化民族音樂教學，結(jié)合不同的音樂類型使用不一樣的教學方法，提升教學行為的針對性與可行性，常見方法有講授法、探討法、示范法和提問法等。同時，中職音樂教師還需考慮到學生的接受能力和認知水平，據(jù)此選擇恰當?shù)慕虒W方法，讓他們主動配合、積極參與，在學習民族音樂過程中始終熱情不降、興趣不減。在這里，以講授法為例，即為教師采用口語表達的方式直接傳授民族音樂知識，要求他們具有良好的語言表達能力與組織能力，以此將個人知識充分的傳授給學生。如在《南泥灣》教學實踐中，教師可先簡單介紹這一民族音樂作品的背景：《南泥灣》是在1943年，由馬克團隊為八路軍三五九旅英雄們創(chuàng)作的歌曲，誕生于延安。接著，教師對歌曲前后兩個部分進行對比講述，知道該歌曲分為對比性的兩個部分，前半部分曲調(diào)柔美委婉，后半部分歡快跳躍，最后使用五度上行的甩腔手法結(jié)束全曲。然后，教師播放《南泥灣》，告知學生這首歌曲旋律優(yōu)美，具有抒情意義，促使他們掌握民族音樂作品的有關(guān)內(nèi)容，知道該民族音樂熱情歌頌開荒生產(chǎn)建立功勛的八路軍戰(zhàn)士，歌頌他們把荒涼的南泥灣改造成了美麗的“江南”。

（五）學校需積極開展民族音樂社團活動

中職學生的文化課學習任務不是特別繁重，他們在校期間的課余時間相對較多，這是深化民族音樂教學的良機時機，學校與教師需緊緊把握。中職學校可利用學生充足的課余時間開展豐富多彩的社團活動，提倡學生參加民族音樂社團，豐富他們的課余生活與文化生活，既能夠培養(yǎng)學生的愛好興趣，還可增強他們的合作精神與團隊意識，并有利于全面發(fā)展和快速成長。對此，中職學校可與音樂教師聯(lián)合起來，挑選適當?shù)膱龅睾蜁r間開展形式多樣的社團活動，將喜歡民族音樂的學生集中在一起，為他們進一步學習民族音樂知識提供場所和渲染氛圍，以此深化民族音樂教學。同時，中職學校可以組織音樂社團成員定期參加有關(guān)民族音樂的講座，或者邀請一些民族音樂歌手來校和學生親密互動，為他們講述有關(guān)民族音樂創(chuàng)作、填詞、譜曲和歌唱等知識，促進學生對民族音樂的了解，并提升民族音樂的宣傳力度和影響力，使其充分認識到民族音樂的藝術(shù)魅力。當然，學校還可舉辦具有民族特色的音樂活動，把民族音樂教育和學生學習、生活融為一體，為他們提供更多的學習民族音樂知識的機會，豐富學習途徑，使其親身感受到民族音樂的學習樂趣，深受民族音樂的感染和影響。

三、結(jié)語

在中職音樂教學活動中深化民族音樂教學是重中之重，教師需緊跟時代潮流，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，結(jié)合具體教學現(xiàn)狀制定可行性和針對性的教學途徑，從多個方面與角度深化民族音樂教學，進而提高學生的音樂學習能力和素養(yǎng)。

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