初中語文字詞教學要落實必要的檢測

劉芳

在初中語文字詞積累的過程中，我們常常發現這樣一個規律：當天課堂上要求學生積累的詞語，課后如果及時予以復習、回顧、檢測，學生就會記得牢一些，隔上很長一段時間再去檢查學生也能夠寫出來。但是如果間隔時間過于長久再去做回顧，學生就會遺忘一大半。因此，當學生進入到九年級，為了讓字詞教學的效率得到持續，初中語文字詞教學就要落實必要的檢測。我們可以從以下幾個方面去做。

一、要注重課堂上的當堂訓練

當堂檢測是讓學生鞏固知識的一個有效途徑。畢竟學生所學習的各個科目都有需要記憶的內容，語文老師只有緊緊抓住課堂上的當堂檢測才能最大限度地讓學生將所學習到的內容內化于心。字詞教學的當堂檢測所花費的時間不多，但效果卻很好。通常的形式有以下幾種：其一、請學生在黑板上直接進行默寫。以北師大版初中語文九年級上冊《項鏈》一文為例，在當堂訓練這個教學環節當中，可以請幾位同學走到黑板前聽寫“豐韻、資質、寒傖、瑣碎、帷幕、打盹、請柬、靡費、賬簿、自慚形穢、面面相覷”等詞語，其他同學則在自己的練習本上完成。黑板前的學生如果寫不出來，老師就要提醒讓他們當堂完成識記。坐在自己座位上同學的檢測工作可以交給組長完成，這樣可以保證每次課堂上的聽寫都有效果。其二、請學生進行詞語習題的練習。這類型的習題主要是檢查學生對詞語意思的理解與把握，像字音、字形、成語、近義詞的運用等。學生進入到九年級，必須在課文講授的過程中向學生進行中考關于字詞的相關考點的介紹，讓學生既了解題型，又知曉哪些詞語是試卷中的“高頻詞”。比如在學習九年級下冊《我的叔叔于勒》一文后，向學生強調“拮據、襤褸、鄭重其事”等詞語是歷年中考試卷中字詞考查的“常客”。在學生學習九年級下冊《白楊禮贊》一文后，要讓學生特別重視“坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡”等詞語的積累。在學習完《賈蕓謀差》后要讓學生記牢“賒欠、趔趄、辜負”等詞語的字形。在閱讀完《悔的邊緣》之后要讓學生重點關注“熙攘、嚅動、濃釅”等詞語的讀音。當堂訓練的形式相對來說較為靈活，教師可以出示提前準備好的課件，也可以直接讓學生進行聽寫，然后由小組長進行檢查。為了讓積累的字詞長期保持記憶，教師要按照艾賓浩斯的記憶曲線制定每節課的訓練內容，在課堂上引導學生有規律地進行復習與鞏固。

二、要注重作業布置中的復習與鞏固

學生要將課堂上積累的詞語進行長期的記憶，僅靠課堂上的短短的幾分鐘是難以維持的。因此，教師在家庭作業的布置中一定要有“字詞積累”這一環節。筆者的語文家庭作業第一題是“字詞積累”，要求學生將當天課堂上所學習的詞語或者自主閱讀過程中需要積累的詞語進行二到三遍的抄寫，目的就是為了讓當天所積累的字詞得到及時的鞏固。除此之外，筆者還讓學生將需要積累的詞語在片段寫作中予以運用，加深對詞語含義的理解，讓學生能夠活學活用、真正會用詞語。例如在北師大版九年級上《麥琪的禮物》一文后，我讓學生以《說句心里話》為題寫一段話，要求學生使用文中需要積累的詞語至少8個。有學生這樣寫道：說句心里話，面對此情此景，我感到別無他途，勇敢地去面對大街上的那些人沒有什么丟人現眼的。不管他們面向我的臉頰是冷若冰霜還是春風得意，對我都無關緊要。籌劃了好久之后，我鼓起勇氣走向一位面龐白皙，匆匆趕路的大學生模樣的姐姐，她停下腳步，此時我欣喜若狂。我告訴了她我所遇到的難題，她思忖片刻后撫慰我道：“如果你相信我，我們可以一起去試一試”。說句心里話，那時候我為自己的勇氣而感到自豪。運用所積累的詞語進行片段寫作的練習是讓學生熟練掌握詞語的一個有效途徑，在九年級字詞教學過程中，教師要在方法上加以點撥與指導，在詞語的使用上要讓學生先理解詞意再去運用，防止學生不懂詞意生搬硬套。

三、要嘗試字詞專題練習的檢測

字詞專題練習主要是指一篇課文或一個單元的課文學習結束之后，教師將需要積累的詞語進行整理，用試題的形式對學生進行檢測。目的自然是為了鞏固學生對字詞的保有量，加深學生對字詞的熟練程度。一般來說，一個單元進行一次專題檢測是最為理想的頻率。字詞專題練習對教師的要求較高，在平時的教學中，教師應以課文編排和學習日程安排為參照，按照循序漸進、由少到多、由易到難的順序，落實及時有效的字詞專題檢測，也即完成一篇新課的教授任務后進行當篇詞語聽寫訓練、反饋、訂正，完成一個單元的授課之后進行單元詞語的匯總聽寫訓練、反饋、訂正，完成半個學期或者一個完整學期的教學任務后進行詞語分類檢測。學生進入到九年級，教師將專題練習和當堂訓練、課后作業的布置作為學生字詞積累的有效互補，能讓學生對詞語的復習和記憶始終保持在一個高強度、高頻率狀態，學生也不容易忘記。筆者在多年的教學實踐中一直注重課本和配套教材的詞語匯總工作，為了讓學生的詞語教學有章可循，將北師大版初中語文教材六冊課本上需要積累的詞語進行輯錄，編訂成了校本教材，待學生進入九年級時，根據教學計劃和安排使用。校本教材的編訂和使用保證了學生字詞積累的需要，也提高了字詞教學的效率，語文老師可以結合自己任教的年級去嘗試。

總之，初中語文字詞教學的成效如何，關鍵還是要落實到有針對性的檢測中去。學生中考是最終的檢測，效果如何，取決于教師平時教學中的相關檢測是否到位。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區第三中學）