探究初中語文教材課后練習設計與使用

陳曉燕

【內容摘要】課后練習題是初中語文教材的重要部分之一，在初中語文發展的過程中，課后練習系統發展是從無到有，從簡單到復雜又到簡單的一個發展過程。本文首先介紹了初中語文教材課后練習的作用，重點分析了初中語文教材課后練習設計與使用方面的問題，同時提出了具體的建議，希望能為相關人士提供一定參考。

【關鍵詞】初中 語文 課后練習 設計 使用

前言

初中語文教材是教師教學的主要載體，課后練習題是教材的重要部分之一，不僅可以提高學生的自學能力，還可以輔助學生學習語文知識。我們所使用的語文教材主要由范文系統、知識系統、實踐活動系統和助讀系統組成，其中實踐活動系統的具體體現就是課后練習。所以，對初中語文教材課后練習進行合理設計和使用，對提高整體的教學水平具有重要意義。

一、初中語文教材課后練習的作用

1.顯性功能

第一，可以幫助教師了解學生掌握知識的情況。由于教材課后的練習題由多種形式的練習組成，所以，教師可以通過了解學生對這些知識的接受程度和掌握程度。第二，可以幫助學生豐富語文知識。由于課后練習會包含一些成語、詩歌或者是生活常識，教師可以將課后的練習進行整理，讓同學們課前預習，以幫助學生豐富語文知識；第三，可以激發學生學習語文的興趣。如九年級下冊《陳涉世家》的最后一題課后練習就是有關陳勝小故事，這課后習題的小故事和小常識，既可以拓展學生學習的知識面，又可以讓學生在學習累的時候放松一下緊張的情緒。

2.隱性功能

第一，語文教材課后的練習題是教材編輯對語文課文的理解和解釋，可以在很大程度上融合編輯的能力和思想；第二，語文教材課后的練習具有較高的引導功能，可以為教師提供一定關于教學目標、教學方式和教學內容的參考；第三，語文教材課后的練習可以作為教學內容取向的重要依據；第四，語文教材課后的練習題可以幫助學生更好地預習。

二、初中語文教材課后練習設計和使用方面存在的問題

1.初中語文教材課后練習設計方面的問題

第一，教材課后練習在進行設計時，對學生的口語交際和寫作能力的訓練不夠；第二，教材課后練習在進行設計時，對學生的分析能力和評價能力訓練不夠；第三，語文教材課后練習設計的時候，缺乏對學生策略性指導。同時，對于一些文學常識性的填空選擇題目的缺失。

2.初中語文教材課后練習使用方面的問題

第一，部分教師并未真正認識到語文課后練習的重要作用，對其的重視程度也不夠；第二，在進行教材課后練習時，基本上都是采用獨立完成的方式進行，很少會出現自主、合作或者是探究的學習方式；第三，學生在利用課后練習時，缺少主動性和積極性。再加上教師使用課后練習的方式過于單一，未真正發揮課后練習的作用。

三、初中語文教材課后練習在設計和使用方面的建議

1.初中語文教材課后練習設計方面的建議

第一，由于學生從小學開始學習語文時，接觸的就是默寫、組詞和選詞填空方式的練習題，難免會對同類型的練習題產生乏味，所以，為了提升學生學習語文的興趣，在對課后練習設計的時候可以多增加一點不一樣的題型，為學習增加一些樂趣；第二，在對課后習題進行設計時，需要增加一些與時俱進的內容，增強練習的可操作性，開拓學生的思維，并加強對學生的策略性引導；第三，在對課后習題進行設計時，可以適當的增加一點難度，增強課后練習對學生創造能力、批判能力和建構能力的訓練。

2.初中語文教材課后練習應用方面的建議

第一，教師需要避免模式化的教學，靈活使用課后練習，并將所使用的教材與其他版本的教材進行比較，借鑒各個版本語文教材課后練習的優勢，充分發揮課后練習的作用；第二，教師需要將課后練習與學生的考試內容結合，進而提高學生對課后練習的重視程度；第三，教師確定各學期的訓練重點時，除了將以《語文課程標準》的階段目標作為參考外，還需要根據課后練習來細化學段目標；第四，在進行初中語文教學的過程中，由于所要教授的知識過于多，教師很難進行取舍，所以，教師可以從課后練習的角度入手，充分挖掘課文中的重點和難點，提高語文課堂的有效性；第五，教師應該充分利用課后練習給予的實施和創造空間，根據學生的認知水平、心理規律和需求，合理應用課后練習；第六，教師在引導學生進行課后練習時，可以根據學生的愛好和需求選擇一些隨機練習。

結束語

總而言之，初中語文課后練習是語文教材內容的重要的組成部分，不僅可以提高學生的自學能力，還可以輔助學生學習課文文本。所以，初中語文教師需要積極將教材中的講讀課文和自讀課文的練習題進行有效的設計和使用，并通過對比不同版本教材課后練習的方法，不斷細化課后練習，提升學生的語文綜合素質，進而提高初中語文的教學質量。

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（作者單位：福建省三明市尤溪縣管前中學）