強化誦讀訓練 提升語文素養

孫秀蕊

[摘要]語文素養是語文知識、語文情感態度、語文思維、語文感知領悟能力、語文應用能力的總和，是每一個中國人都應具備的熱愛祖國文化的感情、良好的品德修養及審美情趣和健全的人格的綜合體現。誦讀訓練對提高學生的語文素養有著積極和獨特的作用，它不僅能有效加強記憶，鞏固字詞，加深對課文的理解，規范學生的語言，還能培養良好的語感，提高說和寫的能力。尤其在職高語文教學中，提高學生語文的應用能力，比如讀、寫、交流情感的能力尤為重要，因為這里的學生即將踏入社會，加強誦讀訓練，提高語文素養，能有效輔助學生更好地進行人際交流。

[關鍵詞]職業高中；誦讀訓練；提高；語文素養

普通職業高中里的一些學生越來越不愿讀書，知識面窄，甚至連一些簡單的字都不認識，作文寫得空洞無物，廢話連篇，沒有主旨，沒有自己的見解。怎樣才能提高這些學生的語文水平？提高他們的語文素養呢？誦讀訓練對提高學生的語文素養有著積極和獨特的作用，它不僅能有效加強記憶，鞏固字詞，加深對課文的理解，規范學生的語言，而且能培養良好的語感，提高說和寫的能力。加強朗讀訓練更是中職院校學生表述思想、發表見解、提高自信、快速適應社會的合理途徑。因此，語文教學必須重視加強對誦讀的指導和訓練。

一、指導誦讀，掌握誦讀技巧

教師應教學生正確的誦讀方法，提升學生的語文素養。誦讀一般分為默讀、吟誦和背誦三種。其中吟誦是指出聲朗誦，一般要求誦讀要有節拍，抑揚頓挫，有腔有調。吟誦達到一定程度便能背誦。葉圣陶老先生就為我們指出過吟誦的具體方法，關于語調的高低，他說：“大概文句之中的特別主眼，或是前后的詞彼此關聯照應的，發聲都得高一點。就一句來說，如意義未完的文句，命令或呼叫的文句，疑問或驚訝的文句，都得前低后高。意義完足的文句，祈求或感激的文句，都得前高后低。”關于語調的強弱，他說：“表示悲壯、快活、叱責或慷慨的文句，句的頭部宜加強；表示不平、熱誠或確信的文句，句的尾部宜加強；表示莊重、滿足或優美的文句，句中的中部宜加強。”因此，朗讀技巧的運用要切合文句的語氣，能讀出陳述、疑問、感嘆、祈使等的差異；要切合不同文體、不同表達方式，能體現敘述、議論、抒情、說明的不同特色；要切合課文所蘊含的感情基調；要切合各種修辭手段的意圖。如果是小說、劇本等刻畫人物的文學作品，讀對話要切合其身份和語境的實際，這樣才能給人以親切感。當然，朗讀技巧能否得到很好的運用，與對課文的理解深切與否密切相關。教師應教會學生帶著飽滿的感情去讀書，用心去讀書，從而加深對課文的理解和把握，不斷強化語文素養的提升。

二、做好朗讀示范

成功的范讀是激發學生朗讀興趣的催化劑。很多教師當眾口頭朗讀，為學生掌握朗讀時的停頓、語言的輕重、緩急、高低和語調變化處理等方面起著示范作用，同時，也激發起學生的模仿欲和學習興趣。為此，在教學時對整篇課文或部分重點、難點句段進行范讀，能使學生加強對課文的理解，領會作者的思想感情。現在，多媒體課件的應用為我們的教學提供了很多方便，上網隨便一搜，都能找到相應的課文朗讀資源，但我并不習慣于依賴網絡，我習慣于自己示范朗讀，特別是一些優美的散文、詩歌和古文，如《雨巷》《琵琶行》等，我都是自己抑揚頓挫地朗讀，有時興致上來就是誦讀了，此時學生愛說話的也不說了，都專注地聽著。教師用規范的語音、動聽的聲音、真摯的感情，如清流般帶給學生一種美的享受。所以，我認為教師良好的示范比來自多媒體的聲音更直接、更“親民”、更有感染力。

三、激發朗讀興趣

若想使中職學生都能走入朗讀境界，一定要注意針對學生的身心發展特點，設計一套行之有效的引導方法，使其興趣得到充分激發。對此，可以考慮采取下列辦法：首先，教師應當給那些在課堂上有積極朗讀表現的學生以熱情表揚，表揚可以是口頭性質的，也可以是書面性質的，甚至可以直接將加分計入期末考試總成績。其次，注重朗讀形式的多樣化。朗讀的形式紛繁多樣，主要有范讀、領讀、散讀、抽讀、分角色朗讀、齊讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，應交替進行，給學生以新鮮感。比如，課文講解之前應散讀，講解之中應抽讀；一些經典的古文和詩歌需要范讀；一些劇本和對話較多的小說宜采用分角色朗讀；講完課文或講完某一段落時，為了加深記憶和檢查學生的聽課效果，宜采用分組讀或男生讀、女生讀，來激發競爭的斗志，活躍課堂氣氛。最后，教師還可根據教材篇目的不同特點，讓學生把文章改寫成劇本，課下精選角色、準備道具、反復演練等，然后在班會課或特定的課上進行表演，條件允許的話可請別的班老師甚至是領導當評委，以此形式來推動學生去寫、讀、講和演。

對朗讀好的學生進行熱情鼓勵，也會帶動其他學生來參與；朗讀形式的多樣性給學生提供了更多朗讀的機會，加強了訓練；劇本的編排、表演讓學生加深了對課文的理解，提高了學生的語文綜合素質。當然，激發學生朗讀興趣的方法有很多，教師在教學中用哪種方法和怎么用，還需要自己去靈活把握。

四、以課本為主對象，強化誦讀實踐

在語文課堂中，教師應抓住點滴時間，讓學生在有限的時間內反復誦讀課本里古今中外的優秀作品，體會遣詞造句和布局謀篇，受到語言和情感的熏陶。

預習中的讀是理解課文的基礎，教師可以要求學生邊讀邊畫出生字詞和難理解的詞，然后借助字詞典進行自學，讀通課文，想想課文主要寫了什么。在講解新課時，教師應引導學生讀懂課文，讀前必須有要求，讀后必須有評價，讀議結合，遇到疑難問題時要引導學生反復讀課文；學生在朗讀過程中要養成圈點批注的習慣，對文中感受強烈的句子可以寫出自己的獨特見解；教師還應精心設計練習，幫助學生在讀中思考問題，加深對課文內容的理解；總結課文，使別人的語言化為自己的語言，訓練學生的語言表達能力。課后要求背誦的課文或經典段落，教師可在課堂上檢查個別學生的背誦情況，但因時間有限，不可能每名學生都提問到，怎么辦？那就讓學生互相檢查，并做好記錄，記錄學生的熟練程度、語速的快慢、感情的拿捏等，并把結果及時向老師匯報，老師也要對表現好的學生給予小小的獎勵。通過這種形式的學習，真正做到融讀、練、思、悟于一身，切實提高學生的語文素養。

五、莫讓朗讀流于形式，保證讀書時間

要提高學生的朗讀水平，一定要留給學生充足的朗讀時間。傳統的“講問教學”擠掉了學生的朗讀時間，在預習性朗讀中有的學生還未讀完一半，教師就進行下一個程序了。教師可以根據學情和教材特點安排每節課的朗讀時間，還要自己監控達成度。在學生初步理解課文的基礎上，帶領學生試讀和練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可匆匆走個過場。讀后要讓學生說說優缺點，以此共同改進，共同進步。

六、利用課外資源，提高誦讀水平

1.培養學生愛看新聞的興趣

每節語文課上課前5分鐘讓一兩名學生講一講前一天晚上的《新聞聯播》，這樣學生不僅要記內容，還能感悟國家一級播音員純正的普通話、標準的語速和適當的語感，無形中對學生的朗誦水平起到潛移默化的積極影響。

2.鼓勵學生參加朗誦和演講比賽

為了豐富學生的校園文化生活，學校會經常搞一些活動，朗誦比賽和演講比賽就很能鍛煉學生的誦讀能力和寫作能力。學生要寫稿，要背稿，要揣摩稿子里蘊含的情感，經過一段時間的練習和正式的比賽，不僅能提高學生的誦讀水平和學習語文的興趣，而且最主要的是學生的語文素養得到了提升。

七、與所學專業緊密結合，訓練學生口語

中等職業教育與普通高中教育不同，它重在訓練學生的專業技能和實際操作能力，以便學生能輕松地融入社會，快速適應自己的工作崗位。因此，在語文教材每個單元的實踐操作中都安排了口語交際訓練專題，比如：介紹、交談、復述、演講、應聘采訪、提問、體態語等，恰恰是這些口語訓練對中職生以后的擇業和應聘起著很好的輔助和引領作用。口語交際是誦讀的升華和應用，更能體現一個人的文化素養與交際水平，所以，語文教學中的口語交際訓練應該充分利用起來。

語文素養不僅僅是語文學科所要求的學科素養，更應該是良好的品德修養、審美情趣和健全的人格的綜合體現。學生誦讀水平的提高必然會帶動語文素養的提升，加強誦讀是一條行之有效的途徑，所以，在語文教學中如何加強朗讀訓練、優化課堂教學和提高語文教學質量，值得我們不斷去探索和實踐。

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（責任編輯 馮 璐）